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基于新课程的教学设计与反思 提　　要 教学设计与备课 经典解释： 准备——予先筹划、打算、安排。 设计——在正式做某项工作之前，根据一定的 目的、要求， 先制定方案、方 法、图样等。 教学设计与备课 教学设计与备课—关于教学设计 教学设计（instructional design）也称作教学系统设计（instructional systematic design），是 指教师以现代教学理论为基础，依据教学对象的特点和教师自己的教学观念、经验、风格，运用系统的观点和方法，分析教学中的问题和学生需要，确定教学目标和内容， 建立解决教学问题的策略方 案、评价试行方案并进行修 改的过程。 教学设计与备课—教学设计的含义 1．教学设计是一种解决教学问题的系统方法； 2．教学设计是一种教学活动的计划过程和操作 程序； 3．教学设计强调以学生个体特征为出发点； 4．教学设计重视教学效果的评价； 5．教学设计的目的是优化教学效果； 6．教学设计的理论基础是学习理论、教学理论和传播理论。 教学设计与备课—教学设计的模式 以教为主的教学模式 以学为主的教学模式 目前，教学设计研究工作者已经提出了上百种教学设计模式，无论那一种模式都含有四个基本要素： （1）学习者 （2）教学目标 （3）教学策略 （4）教学评价 教学设计与备课—教学设计的内容 教学问题、教学理念、教学目标、教学内容、 教学策略、教学评价 ——教学技术 导入新课、结束新课、教学语言、课堂板书、 资源组合、教学媒体 ——教学艺术 教学设计与备课—教学设计的内容 教学设计与反思 反思: 人类基于探究外部物质世界活动的经验来追寻事物本质和意义的内心活动。 教学反思： 教师自觉地把课堂教学实践作为研究的对象，对自己的体验与感悟进行描述，对自己的教学理念、思想、心理感受与体验进行思考与总结。 反思引导教师超越日常繁琐的教育事务，去提升自己的教育情怀，去理解教育的本质，也理解自己行为的价值和意义，找到内心自尊、自信的基点和源泉。 反思是反省自我，更是唤醒自我。 教学设计与反思 教学设计与反思—反思的品质 教学反思的特性 教学反思表现为自觉性 教学反思表现为叙事性 教学反思表现为超越性 教学反思表现为个性化 　　教师成长的公式：成长=经验+反思 　　　　　　　　　——美国心理学家 波斯纳 教学设计与反思—思什么 思所得，更要思所失，思所惑 对教学理念的反思 对教学目标的反思 对教学结构的反思 对教学设计创意的反思 对教学目标达成与教学效果的反思 对学生主体性发挥状态的反思 对教学活动成功与失败的反思 对自己的教学能力、方法、情感、态度、价值观的反思…… 教学设计与反思—怎样思 反思的起点：教学设计 ——课前反思 反思的前提：课堂观察 ——课中反思 反思的重点：教学效果 ——课后反思 反思的载体：教学课例　　　　　　　　　 　——过程反思 教学设计与反思—反思的误区 浅尝辄止型 脱离实践型 自我求证型 自我辩护型 教学设计与反思—反思应培养五大意识 从教学反思的动力源泉来看，我们要培养将学习当作自己生活的意识 从教学反思的合力源泉来看，我们要培养合作互助意识 从教学反思的交流源泉来看，我们要培养勤思善写的“教研者”意识 从教学反思的知识源泉来看，我们要培养永恒的读书意识 从教学反思运用源泉看，我们要培养教育教学技术的运用意识 教学设计与反思的实践探索 《一课三问，探索校本教研新境界》 自我反思，是寻找亮点， 还是直面问题？ 课堂观察，是面面俱到， 还是聚焦问题？ 行为跟进，是固化成果， 还是解决问题？ 共　　　勉 教育家并不遥远，他们的日常工作也很平 凡，他们只不过比我们多用了一 些心而已，只不过比我们多用了 些时间记录他们的教育生涯而 已，只不过比我们多思考了一下 自己的教育行为而已。 ?????????