心理咨询师 培训课件(发展)内容资料.ppt

黄山会议 第三单元 童年期的社会性发展 一、自我意识的发展 （一）自我概念 自我概念是个人心目中对自己的形象，包括对自己存在的认识，以及对个人身体、能力、性格、兴趣、思想等方面的认识。 仍带有很大的具体性和绝对性 （二）童年期自我评价的特点 独立性日益增长 批判性有一定程度的提高 评价他人 评价自己； 一分为二 内容逐渐扩大和深化 身体自我→活动自我→社会自我→心理自我 稳定性逐步提高 具体→抽象；外→内 二、亲子关系的发展 交往时间明显减少。 父母在儿童教养方面所处理的日常问题的类型也发生了变化。 父母对儿童的控制力量也在变化。 三阶段模式： 父母控制（6岁以前）。 共同控制（6―12岁）。 儿童控制（12岁以上）。 三、同伴关系的发展 （一）同伴交往中儿童的人气特点 受欢迎的儿童 不受欢迎的儿童 受忽视的儿童 （二）儿童伙伴集团的形成 依从性集合关系期（一年级）：依从教师 平行性集合关系期（二三四年级）：团伙 整合性集合关系期（五六年级）：依从伙伴 五、六年级是伙伴关系依从性的高峰期。 四、友谊的发展 （一）儿童对友谊认识的发展 短期游戏伙伴关系：（3―5岁） 单向帮助关系：（6―9岁） 双向帮助关系：（9―12岁） 亲密而又相对持久的共享关系：（12岁以后） （二）影响儿童选择朋友的因素 相互接近 行为、品质、学习成绩和兴趣相近 人格尊重并相互敬慕 人际交往中的协同关系 四、婴儿自我意识的发展 自我意识是个人作为主体的我，对自己以及对自己与他人的关系的认识。 威廉?詹姆斯把自我分为主体我和客体我 （一）主体我的发展（5―15个月） 8个月之前，主体我认知尚未发生； 9―12个月，产生了初步的主体我，能将自己作为活动的主体来认识； 12―15个月，主体我得以明确的发展，这时婴儿已能将自己与他人分开。 （二）客体我的发展（15―24个月） 15―18个月，开始能把自己作为客体来认知，表现为可利用外表特征来认识自己； 18―24个月，具有明确的客体我的认知，这一时期婴儿有了用语言标定自我的能力，具有了用适当人称代词（如我，你）称呼自己和他人。这是个体自我意识发展的第一个飞跃。 第四单元 婴儿期的心理卫生 一、保证婴儿充足的营养和睡眠 二、关注婴儿的情感需要，建立安全型的母婴依恋 依恋的培养——衡量母亲的教养行为的三个方面： 反应性：对儿童发出的信号积极应答 情绪性：对孩子笑、说、爱抚 社会性刺激： 三、针对不同类型的气质特点，积极对待婴儿 对迟缓型婴儿教养的关键，在于让这些孩子按照自己的速度和特点去适应环境。 四、促进婴儿的认知活动 1.年龄范围：3～6岁 2.游戏：游戏理论6；游戏发展（游戏特点和社会性发展）；游戏意义 3.幼儿其是儿童词汇数量增加最快的时期，是儿童言语发展的关键性时期。关键期 非常重要 极其重要的内容 口语发展的标志 第三节“幼儿期的心理发展”要点： 4.记忆发展的标志：短时记忆(1)和长时记忆(3) 5.思维发展的特点：具体形象思维 表象 符号 抽象逻辑思维萌芽 6.社会性发展：自我意识（2）、道德行为（2）、性别角色社会化 同伴关系 第一反抗期 7.心理卫生：4 第三节 幼儿期的心理发展（3―6岁 ） 第一单元 幼儿的游戏 游戏是幼儿期儿童的主导活动 一、关于游戏的理论 精力过剩论 精神分析论：通过游戏主动控制情境，以调节情绪、释放焦虑、补偿愿望。 练习论：对未来生活所必需的技能的排演和练习。 重演论：重演人类历史的发展过程。 娱乐论：获得愉快，以解除紧张、恢复健康。 认知论：游戏是一种同化过程，儿童的认知水平反映在游戏活动中，如幼儿前运算阶段的特点反映在象征性游戏中。 二、儿童游戏的发展 （一）儿童游戏的特点 1．婴儿的游戏特点 1岁以内的婴儿游戏是成人-婴儿游戏； 2岁婴儿的游戏是实物游戏； 婴儿末期以模仿性游戏为多。 2．幼儿游戏的主要特点——象征性游戏 象征性地使用替代物进行假装游戏。象征性游戏的特征如下： （1）要有现实的替代物，替代物与实物形状有某种相似性。 （2）活动和操作与人们的有目的的行为有类似性。 （3）游戏的动机主要在于活动过程，而不重视结果。 （4）具有想像的特点。 （5）具有概括性质，在游戏中体现某一类活动的一般行为。 3．童年儿童游戏的主要特点 ：规则游戏 （二）游戏的社会性发展 1．独自游戏：婴儿期。 2．平行游戏：幼儿初期。 3．联合游戏：没有角色之分。幼儿中期和末期。 4．合作游戏：有组织，有一定目的，彼此协调合作。 三、游戏对儿童心理发展的意义 游戏是促进儿童认知发展的重要途径 游戏是儿童参与社会生活的特殊形