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英语课堂上的小插曲 东三办 朱佳怡 前苏联教育家马卡连柯说过：“不能克制自己的人，就是一台被损坏的机器。”作为老师，面对一些突发性事件，面对学生的过失和错误，切忌简单、粗暴、冲动的“热处理”，而应该持克制、忍让、宽容的态度，以理智控制自己的言行。 小刘是个机灵、聪明的孩子，心不坏，但是特别调皮，下课喜欢捉弄同学，上课时常违反纪律，自说自话，每堂课总会有一两次他的“精彩”表演，这不,这一节英语课也不例外。 上课铃响，我像往常一样拿着英语书走向教室。 这节课的内容是有关描述人物五官的单词，我已精心准备了几项教学活动和游戏，这节课的内容非常接近现实生活，想到学生们将在我的英语课中度过轻松、愉快的四十分钟，我的心情也格外的好。 刚开始，课上得非常顺利，一切都按我的教学计划有条不紊地进行着，学生在游戏中开心地学习着。因为书上A部分延伸了一些B部分没有的单词，所以在教授完B部分的单词后，我又拓展了一些形容词，如“strong”这一单词，但在我讲这一单词的时候小刘突然指着小项大声地喊道：“ Xiang yiwei is strong.” 顿时,班里爆发出一阵笑声，几乎所有的头都齐刷刷地转向了小项。而且有不少同学跟着嚷道“Xiang yiwei? is? strong.” 小项是班上长的最胖的女孩子。听到小刘的叫声及同学们的叫声，她的脸涨红了，委屈的泪花开始在她的眼眶里打转，不一会儿趴在桌上“呜呜”地哭了。教室里快乐的气氛凝固了。这是我始料未及的，这个调皮的小刘，不但打乱了我的教学计划还伤害了另外的同学。而且很显然，学生是误会“strong”这一单词的含义了，它本义是指“强壮、健壮”，是一个褒义词，当我将“thin”和“strong”对比呈现时，他们理所当然地将“strong”等同于“fat”了。我当时真是又气又恼：“这个小刘，怎么这么不懂事？”我狠狠地瞪着他，真想劈头盖脑的训他一顿。可话到了嘴边又吞了回去。我注意到了小刘的表情，他心虚地低着头摆弄着书本。一个念头在我脑海里一闪“想办法给他一个补救的机会！” 我马上做出跑步、打篮球的动作对学生说：“I like running. I like playing basketball.”并边说边握紧拳头“秀”出我的手臂说“So I’m strong. Miss Zhu is strong.”随后转向小刘问“What? about you? Are you strong?” 小刘显然未料到老师不但没批评还叫他回答，他感激地望着我，我对他使了个眼色，他马上就领会了我的意图卖力地到讲台前 “秀”了一回双臂，那夸张的动作和滑稽的语调“Strong, strong, I’m strong.”让我们全班同学都笑得前俯后仰，尴尬的气氛一下子缓解了。随后，在他的带动下，许多同学都纷纷上来“秀”双臂，摆出各种姿势来显示他们的“strong”，看来学生已经开始明白和接受“strong”这词并非指“肥胖”而是“强壮、健壮”的含义了，并以此为荣。我也趁机用中文再加以解释了一下。这时，我偷偷地看了看小项，她已不哭了。我叫了她，说实话，我心里还是挺担心的，但显然我的担心是多余的，只见她非常从容地走上讲台，“秀”起“strong”来…… 多可爱的学生呀！虽然这堂课没有完成我预先的教学计划，但那已不再重要，重要的是，这堂课我让学生明白了尊重他人的可贵！这堂课让我领会到了很多书本上没有的知识。 这件事情，给我提了一个醒，平时上课不仅要求教师备教材，还要备学生。这个是我们新教师最容易犯的错。而我正是对学生了解不够，事先忽略了“strong”可能令学生误解的事实，没有在出现这个词之前做好足够的铺垫，才导致了这一意外的产生。这也将鞭策我今后更认真、更细致地去完善自己的备课过程。 再有，教师要正确对待学生所犯的错误。小刘打乱了我的教学计划，如果我当时大声训斥他一顿然后继续我的教学计划，也许我的教学计划是完成了，但学生一定会失去学习的激情，甚至会感到索然无味，我很庆幸当时及时调整了教学思路，针对“strong”一词给予更详尽的演示和教学，不但让课堂恢复了笑声，也使这一“意外”悄无声息地平息了，更使学生懂得了相互尊重的可贵。我虽然没有批评小刘同学，却收到了比批评更好的效果。 一个孩子的小心愿 东校区三办 方玥 每个小朋友心中都有一个小小的心愿，作为一位教育工作者怎样来发掘他们内心的那份需求，那份渴望，怎样去实现和满足他们内心的那个心愿呢？ 在我教的二年级，有一个很特殊的学生，说他特殊，因为他很聪明，却成为了语数英老师头疼的后进生，他上课时根本不会认真听讲，而且还会时不时的插上一嘴，并且还会故意捣乱课堂，影响其他学生的学习，弄的老师不知如何是好，在一年级上我的体育课时，我也觉得拿他没办法啊，我有批评他，