05-备课与历史教学课件.pptVIP

课程标准中目标的描述 结果性目标 1、 知识 了解——说出、背诵、辨认、列举、复述等 理解——解释、说明、归纳、概述、推断、整理等 应用——设计、辩护、撰写、检验、计划、推广等 2、技能 模仿——模拟、再现、例证、临摹、扩（缩）写等 独立操作——完成、制定、解决、绘制、尝试等 迁移——联系、转换、灵活运用、举一反三等 体验性目标 经历（感受）——参与、寻找、交流、分享、访问、考察等 反映（认同）——遵守、接受、欣赏、关注、拒绝、摒弃等 领悟（内化）——形成、具有、树立、热爱、坚持、追求等 精品文档 05 备课与历史教学 什么是备课？ 备课，是教师为进行教学活动而进行的准备工作，是上好各节课的先决条件。备课有广义和狭义之分。广义的备课是指教师为了较好完成教学目标，平时不断学习新课程理论，深入钻研新课程标准和新课标教材，广泛地积累知识，大量查阅教学资料的过程中，吸纳教学所需要的各种“营养”。狭义的备课是指教师在上课前，深入钻研课标和教材，了解学生的年龄特征，精心选择教学手段，精心计划课时，编写教案等。本章所谈的历史教师的备课，属于狭义上的备课。 精品文档 历史教师备课的类型 按照备课的种类划分，备课可分为：学年备课、学期备课（义务教育历史的板块、高中历史的模块）、单元备课（义务教育历史的主题、高中历史的专题等）和课时备课等。按照备课的形式划分，备课又可以分为：个人备课、集体备课（包括网络集体备课）。一般来讲，历史教师是从学期备课和课时备课两个方面着手备课准备工作的。 精品文档 历史教师的学期教学准备（学期备课） 钻研历史课程标准 通读新课标历史教材 了解学生基本状况 拟定学期教学计划 精品文档 历史教师的学期教学准备（学期备课 周次 教学内容 课堂类型 教学方法 其他学科综合实践活动 所需教学资料 备 注 1 2 3 …… 精品文档 历史教师课时备课的现状 ☆传统备课：两本书主义（教科书、教参） →强调历史教师的作用，忽视学生能力的培养 →强调历史教学的预设性，忽视教学的生成性 →强调历史知识传授，忽视激发情感 →强调解题技巧，忽视生活的运用 →强调历史学科本位，忽视课程的整合 精品文档 历史新课程课时备课的基本要求 ☆“面向学生”、“以学生发展为本” ☆体现预设性与生成性的统一 （传统备课→强调预设，个人备课为主） （新课程备课→强调生成，集体备课为主） ☆体现尊重学生个体差异的理念 ☆体现生活化的理念 ☆体现课程资源整合的理念 ☆体现教学方式与学习方式转变的理念 ☆新课程备课观：五备（备课标、备学生即重在学法指导、备教材、备教法、备教学反思） 精品文档 历史课时备课的基本方式 ☆从备课的方式来看，历史教师的课时备课主要分为“个人备课”和“集体备课”两种形式，当然，随着电子技术和信息技术的发展，如今出现了“电子备课”和“网络集体备课”的新形式。 ☆从备课的形式来看，个人备课重在“自我反思”，而集体备课重在“同伴互助”。 ☆传统历史备课强调教学的预设性，更注重“个人备课” ☆新课程备课强调备课由“预设”走向“生成”，强调教学的生成性，因此，更强调“集体备课”这种方式。强调“集体备课”与“校本教研”相结合，注重在备课中发现问题，进行研究；注重集体智慧的发挥（公开课） 精品文档 历史教师的个人备课 “备课标”即备历史课程标准 “备学生”即进行学情析，重在学法指导 “备教材”即对新课标历史教材内容进行整合 “备教法”即依据学情选择恰当的教学方法 “备反思”即对教学活动后的反思 精品文档 历史教师写好“教学反思” 教师方面：（1） 总结自己的成功经验 ；（2）查找自己的不足 ；（3）对今后改进教学的设想和建议 。 学生方面：如实记录学生对教学的反馈情况，有两点反思需要特别指出： （1）反思历史课堂上学生提出了多少有意义的问题。 （2）反思历史教师本身通过课堂教学从学生身上学到多少 。 精品文档 历史教师的集体备课 ☆作用：（1）集体备课是历史新课程理念体现的重要保证 ；（2）集体备课是教师专业成长的需要 ；（3）集体备课也是对历史教师“减负”的需要 。 ☆形式：说课、评课、试讲、评价、上课、讨论、反思等 。具体说来，主要有：（1）拼盘式 ；（2）补充式 ；（3）畅谈式 ；（4）总结式 ；（5）请教式 。 精品文档 历史教师网络集体备课 （1）在集体备课前，认真做好发言准备； （