折线统计图的认识新授课教学设计和教后反思.docVIP

PAGE PAGE 2 “折线统计图的认识”新授课教学设计及教后反思 李塔汇学校 金枫 教学内容：上海市小学数学教材四年级第二学期：P48-50 教学目标： 结合实例，通过观察、比较等活动，使学生初步认识单式的折线统计图，知道折线统计图的特点。 2、会看单式折线统计图，能从统计图上获取数据的变化情况并能回答一些简单的提问，进行简单的分析和预测。 3、经历自主学习、交流、合作的过程，体验数学与实际生活的密切联系。 教学重点：认识单式的折线统计图，并知道其特点 教学难点：能从统计图上获取数据的变化情况，并作出合理的分析与预测。 教学过程： 一、情境引入 出示学校气象小组统计的2010年上海市月平均气温变化情况 月 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 气温（℃） 5 5 11 14 19 28 32 33 30 25 15 8 哪个月平均气温最高？哪个月平均气温最低？ 相邻的月份中，（ ）月到（ ）月的平均气温相差最大？你是怎么知道的？ 有没有更好的统计方法可以清晰地表示出气温变化的情况呢？（条形统计图） 出示小胖画的2010年上海市月平均气温变化情况的条形统计图。你能看出什么？ 5、一起用手势来比划直条的高低。如果把我们的手比作一支笔，把刚才比划的过程画出来，就是我们今天要学习的内容——折线统计图。（出示课题） 二、新知探究 （一）比较2种统计图的异同 1、出示小丁丁画的2010年上海市月平均气温变化情况的折线统计图。 （1）它和条形统计图有什么相同之处？又有什么不同之处？ （2）横轴、纵轴分别表示什么？（横轴表示月份，纵轴表示温度。） （3）不同点？（不同：条形统计图是用直条构成，折线统计图是由点和折线组成） （二）认识折线统计图 1、点的解读 （1）在这幅折线统计图上，纵轴上一个大格表示几摄氏度？一个小格呢？ （2）2月份的平均温度是多少度？ 3月份呢？ (3)哪个月的平均气温最高？是多少度？ (4)其它月份的温度你都会看吗？填在相应的括号内。 （5）小结1：在折线统计图中，点表示数量的多少。 2、线的解读 （1）2月到3月，气温发生了怎样的变化？你是怎么知道的？气温有下降的吗？为什么？ （2）通过线段的上升、下降，我们就可以知道数量是增加还是减少。 （3）小结2：折线表示数量增减的变化情况。 （4）3月到4月，5月到6月，这2条线段都是上升的，又有什么区别？ 上升：大幅上升和缓慢上升。折线越陡，变化越大。 （5）平均气温上升幅度最大的是几月和几月之间？ (6）下降：大幅下降和缓慢下降。平均气温下降幅度最大的是几月和几月之间？ （7）小结：折线统计图和条形统计图相比有什么优势？ （不仅能反映数量的多少，而且还能通过折线的升降反映数量增减的变化情况）。 三、走进生活 1、生活中的折线统计图：心电图，股票图，CPI指数，居民消费价格指数等。 2、下面的信息，适合用哪种统计图？ （1）上海各区县的面积情况。 （2）病人一天体温的变化情况。 （3）四年级各班进行绿色环保活动收集废电池的数量情况。 （4）超市3月份某一周的客流情况。 3、练习 a\教室里的温度变化情况 （1）这个统计图中的数据是每隔几小时测量一次的？ （2）7时和14时教室里的温度分别是多少？ （3）几时教室里的温度最高？是多少℃？ （4）相邻的时刻中，几时到几时教室里的温度上升幅度最大？几时到几时教室里的温度下降幅度最大？ （5）你能不能猜测一下这一天属于一年中的哪个季节？ 小结：有时候，我们可以根据折线统计图对一些具体的情况做分析和预测。 b\金老师家电费变化情况 （1）、几月到几月电费大幅上升？几月到几月电费大幅下降？你能分析下原因吗？ （2）、你能预测下金老师家接来下的1月、2月的电费情况吗？说说理由。 四、课堂小结 通过这节课的学习，你收获了什么？ 附教学反思： 《折线统计图的认识》是在学生已经掌握了收集、整理、描述和分析数据的基本方法，会用统计表和条形统计图来表示统计结果的基础上，又一次认识的一种新的统计图。单式折线统计图区别于条形统计图最本质的特点是它不仅能看清数量的多少，还可以反映数量增减的变化情况。基于以上认识，我把本课的教学目标定位于：1、结合实例，通过观察、比较等活动，使学生初步认识单式的折线统计图，知道折线统计图的特点。2、会看单式折线统计图，能从统计图上获取数据的变化情况并能回答一些简单的提问，进行简单的分析和预测。3、经历自主学习、交流、合作的过程，体验数学与实际生活的密切联系。教学重点定为：认识单式的折线统计图，并知道其特点。 从实施情况来看，整节课脉络清晰，有效地引发了学生的思考，较好地完成了教学任务。其有效策略是： 1、在生活中引入折线统计图 数学来源于生活