信息技术与 学科教学有效整合及评价方法经典教程.pptVIP

信息技术与学科教学有效整合及评价方法;信息技术与学科教学整合的现状及问题 在学科教学中何时、何处引入信息技术 在学科教学中如何引入信息技术 关于一些关键因素调控方法的建议 整合课设计应注意的问题 ;科研好的人，讲课差，也差不了哪去；科研不好的人，讲课好，也好不了哪去！;3、出现这些问题和困惑的原因 一个方面的原因是，教师认为信息技术是未来的发展方向，因此，在学科教学过程中必须要应用，不管怎样，一定要用上，这必然导致应用的盲目性。 另一个方面的原因是，教师在设计课时将信息技术作为一个教学要素直接纳进来考虑，与教学内容、学生、教师和其他教学条件一同来考虑。这样做的结果好与差主要取决于教师的综合设计能力，更多的是灵感。但信息技术普及到学科教学中毕竟是近几年的事情，教师很难准确把握设计过程，很难有更好的灵感，因此，所作的整合教学设计很难做到科学有效的程度。 教师所作的教学设计往往缺乏设计的依据，显得有些牵强，更多的是想当然的，或者是照葫芦画瓢的。;从严格的理论意义上讲，整合点的定义应为：一节课中任意一个教学步骤（环节、活动），只要信息技术支撑它的实施比常规教学手段好就称之为整合点。但在实践中，我们更应当关注那些常规教学手段支撑困难的环节，只有那些环节得到了有效的支撑，一节课的教学质量和效率才有可能实现大幅度的提高。 按照整合点的