数学北师大版六年级下册张俏梅--《神奇的莫比乌斯带》教学设计和意图.docxVIP

北师大2011版六年级数学下册 《神奇的莫比乌斯带》教学设计 1．指导思想与理论依据 《数学课程标准》: 通过动手操作，验证交流，经历探索过程，积累数学基本活动经验和基本思想；在数学活动中，经历猜想与探索的过程，体验“从头到尾”思考问题的过程；注重学习兴趣和学习习惯的培养。 2．教学背景分析 一、教材分析 1．纵向梳理 后续学习的相关内容六年级 后续学习的相关内容 六年级下册 ●可爱的小猫 本课内容 ●神奇的莫比乌斯带 已学过的相关内容 第二学段 五年级下册 ●有趣的折叠 2．教材梳理 问题1：一个纸环的 问题1：一个纸环的内测有一点面包屑，外面有一只蚂蚁。如果不让蚂蚁爬过圆环的边缘，它能吃到面包屑吗？。 问题2：做一做、想一想。先用一张长方形纸条如左图那样扭一下，再把两端粘上，得到如右下图的纸环。在这个纸环上做个标记表示面包屑，想一想，小蚂蚁从点A出发能吃到面包屑吗？ 问题3：分别在普通纸环和“神奇的纸环”上各取一点。从这点开始涂色，不能翻过边缘一直涂下去，你发现了什么？ 问题4：再取两张长方形纸条。先在每张长方形纸条中间画一条虚线，再分别做成一个普通纸环和一个“神奇的纸环”。用剪刀沿两个纸环上的虚线分别剪开，你又发现了什么？ 莫比乌斯带是德国数学家莫比乌斯在1858年研究“四色定理”时偶然发现的，即把一根纸条一头旋转180°后，两头再粘接起来做成纸环，这个纸环具有魔术般的性质。一般常见的纸环具有内侧面和外侧面两个面（双侧曲面），而这样的纸环只有一个面（单侧曲面）；这个神奇的单面纸环就用数学家莫比乌斯的姓命名为“莫比乌斯带”，也叫“莫比乌斯圈”。 “莫比乌斯带”虽然属于“拓扑学”的内容，但它能激发学生学习兴趣，是拓展学生视野的好题材，对学生来说具有可操作性、趣味性和挑战性等特点。目的是让学生通过数学活动，感受数学的无穷魅力，拓展数学视野，进一步激发好奇心和学习数学的兴趣。 本节内容主要让学生通过数学活动初步认识和体会其特征，体会数学的无穷魅力，不需要掌握双侧曲面、单侧曲面等知识。 二、学情分析 六年级的学生已经具备一定的基础知识、基本技能，积累了一定的数学活动经验和相关生活经验，但他们的认知水平仍处于由直观认知逐步向抽象认知过渡的阶段，他们的空间观念和水平在逐步提高。因此，本课内容学习需要建立在学生的旧知和生活经验以及实际观察和操作活动的基础上，让学生在观察、猜测、操作、思考、想像等过程中发展空间观念，在玩中学、乐中悟。 3．教学目标(含重、难点) 　　一、学习目标 1、动手操作，验证交流，经历探索和认识莫比乌斯带的过程，积累数学活动经验。 2、在动手操作、对比探索中认识莫比乌斯带，学会将长方形纸条制作成莫比乌斯带，初步体会莫比乌斯带的特征。 3、在数学活动中，经历猜想与探索的过程，感受莫比乌斯带魔术般的神奇变化，感受数学的无穷魅力，进一步激发学生学习数学的兴趣和好奇心。 二、重点、难点 学习重点：通过动手操作、对比探索认识莫比乌斯带的特征。 学习难点：莫比乌斯带的制作和变形应用。 4．教学过程与教学资源设计（可附教学流程图） 神奇的莫比乌斯带探索和认识莫比乌斯带的特征 神奇的莫比乌斯带 探索和认识莫比乌斯带的特征 动手操作、对比探索认识莫比乌斯带的特征 感受莫比乌斯带魔术般的神奇变化和作用 经历观察、操作的过程 积累操作物体的活动经验 维 框 架 内 容 框 架 【课堂写真】 一、问题导入，感受必要性。 师：首先请大家看一个故事“捕快智救农民”。从前，有一个小偷，他偷了很老实农民家的东西，不巧，被巡逻的捕快发现了，当场抓获并押往了县衙门。县官抬头一看，这小偷竟是自已的侄子！他想放了小偷，但又怕别人知道，于是在一张纸条的正面写道“小偷应该放掉”，反面写道“农民应该关押”，递给捕快，说道：“拿去，就照上面的指示办吧！”捕快拿到纸条一看，他是又生气，又着急…… 师：捕快为什么生气？为什么着急呢？ 生：…… 师：你们一定想救出农民吧！捕快和你们的想法一样，也想救出农民，可是又不能违背县官的指令。他该怎么办呢？请接着往下看。他眉头一皱，计上心来，说道：好，就这么办。最后，捕快放掉了农民，关押了小偷。农民得救了，可我们还满脑子“？”呢！怎么救的呀！捕快到底想了一个什么办法？接着往下看。第二天，县官问捕快：“事情办得怎么样了？”捕快说：“大人，请看，一切都是照您的指示办的。”只见，捕快递给县官的是一个“纸圈”。 师：县官给捕快的是一张纸条，而捕快把它变成了一个什么？（一个纸圈）唉呀！一个小小的纸圈就能改变农民的命运，你们觉得这个纸圈怎么样？ 生：神奇！ 师：板书“神奇”。这个纸圈究竟神奇在哪儿？里面