优化作业设计，让思品课教学轻负高质.doc

PAGE PAGE 6 优化作业设计，让思品课教学“轻负高质” 摘要：轻负高质是现代社会对教育的根本要求，是学校实施素质教育的价值取向，也是新课改的必然选择，本文就优化作业设计的角度来谈推进思品课教学轻负高质的一些具体做法。首先是对当前思品教学中作业现状进行分析，然后又提出优化设计，推进轻负高质的五条原则，最后从作业数量的精简化、作业选材的生活化、作业形式的多样化、作业题型的开放化、作业难易的层次化五个角度来谈如何优化作业设计，推进思品课教学的“轻负高质”。 关键词：优化设计、轻负高质、思品课教学 追求教与学的“轻负高质”并非新鲜话题，自上世纪末教育部门大力推行素质教育以来，它始终是教育工作者努力追求的目标。素质教育的目的是为改变过去“重负低质”的教育状况，培养学生的创新精神和实践能力，把学生从“死读书、读死书、读书死”的怪圈里解放出来，使之成长为一个全面发展的人。 一、“轻负高质”的意义 何谓“轻负高质”，简而言之就是让学生学好的同时不至于负担过重。然而在传统教育理念里，“轻负”是不可能出“高质”的，要“高质”就必须施以“重负”。所以，如何在“轻负”下走出一条“高质”之路，显得任重而道远。特别是对于思想品德学科来说，更是如此。 在初中的所有科目当中，思品学科地位尴尬。就教育意义而言，思品学科主管个体全面发展的第一品质“德”，地位非凡；就考试而言，思品学科仅占50分，只有科学的1/4，数学和语文的1/3，几乎可以忽略不计。再加上，思品学科实行开卷考试，学习时间已被挤压到只剩课堂45分钟了。因此，思品教师更需要走出一条符合本学科特点的“轻负高质”之路。 二、思品作业现状分析 实现“轻负高质”需要从教学活动的每一个环节做起，尤其是作业环节。作业是教学工作的重要环节，是巩固知识、培养技能与技巧的重要途径。作业设计的好坏不仅直接影响教学质量，而且还影响学生的课业负担，从而影响学生的全面发展。 尽管素质教育推行多年，教育理念也有很大转变，但是考试仍是教育教学活动的主要指挥棒，应试教育仍是主流。经过调查研究发现，目前教学中的思品作业，无论是内容还是形式上都和素质教育理念的要求有较大差距，主要表现如下： 1、重数量轻质量。据许多同行反映，好多学校订有三套以上试题，有精讲精练、考点精析、TZJ、SP等等。其中不乏一些精品，但许多试题内容陈旧、重复，选材设计落后缺乏时代感，不但起不到练习效果，反而混淆知识点界限。加上教师又不加以选择，随意散发给学生搞题海战术，学生练后普遍感觉效果不佳，浪费了学生的宝贵时间。 2、多重复少变化。课堂有练习，课后有试卷，题目多为重复，缺少变化，好多试题类同度达90%以上。部份教师简单追求以多练来达到“熟能生巧”的目的，希望以此来加快学生翻书找知识点的速度，却忽视对解题方法的指导。素不知，速度“快”了，思维也“机械”了，不灵活了，一碰到灵活多样的题目，就掉进预设的陷井，一分不得。 3、惯用现成习题。这是大多思品教师的通病，由于学科地位尴尬，又是开卷考试，好多思品教师得过且过，不思进取，习惯拿现成习题应付了事。“轻负”要求减轻学生的负担，这对教师的教提出更高的要求。教师惯用现成题减了自己的“负”，却增加了学生的“负”，这是不负责任的表现。教师要根据教学情况设计部份试题以达到更好巩固知识的目的是有必要的，是职责所在。 4、断章取义，咬文嚼字。许多题目大搞文字游戏，弄得学生头晕目眩，莫衷一是。如“基本”、“根本”、“关键”、“前提”、“条件”、“决定”、“基础”等术语一大串要学生记忆背诵，都忽视知识掌握的环节，忽视知识的整体把握，知识点的来龙去脉。 5、题开答案不开。现在的好多试题都充分体现了开放性要求，但教师在批改和讲解习题时却死扣参考答案，不敢放开。如此僵化死板的作业批改和讲解，抹杀了学生的创造性和发散性思维的培养，完全辜负了试题设计者的初衷和良苦用心。 以上的现象无形中增加了学生的学业和思想负担，使思品课的教学效果大打折扣。 三、思品作业优化设计的基本原则 所谓“优化作业设计”，就是从基础的教学手段入手，改革传统的“题海战”方式，认真研究学生作业规律，切实解决目前普遍存在的学生作业“高耗低效”现象，通过严格控制学科作业数量，提高作业质量的方法来实现既减少学生过重作业负担，又提高教学质量的目的。 根据素质教育的要求及学科特点，我认为思品作业设计应该遵顺以下原则： 1、主体性原则。作业设计要充分体现主体性，让学生有权选择作业，根据自己的兴趣爱好、知识能力水平等去完成力所能及的作业。有教师提出了“作业超市”的概念，这很有创意，充分体现了学生对作业选择的自主权，减轻了学生的心理负担。 2、针对性原则。教师布置作业时，决不应是随意的、盲目的，想起什么布置什么，而应有一定的针对性，这应是教师在作业布置当中首先要考虑的问题。