现代职业教 育教学法精品课程.pptVIP

启示： 1、教师即使再充分表达，学生也会产生不同的理解，因为每个个体的学生理解能力是不同的。 2、教学中复杂的知识如何向学生阐述才能让更多学生理解呢？ 大脑记忆规律 现代职业教育要遵循的原则： 教育必须按照教学法划分层次 以企业中的工作过程为导向。 行动领域向学习领域转换的依据？ ——教学方法 训 练 2、扩展小组法 扩展小组法 8分钟 第一步：独立学习 请独立思考上述问题的答案并记录下答案 10分钟 + + + 第二步：两人合作 比较您和您搭档的答案并找出您们共同认为最重要的五项能力。 扩展小组法 10分钟 第三步：四人一组 小组成员比较答案，选出您们认为最重要的五项能力。 扩展小组法 30分 第四步：小组合作 在大组中比较答案，并选出共同认为最重要的五项能力。 在展板上展示您的小组讨论结果。 扩展小组法 训 练 3、引导问题法 对教师的定义： 有多少实训设备能满足学生实训需求 厨师与菜谱的关系 课程改革：课程标准、教学情境、整体设计、单元设计 教师课堂教学技能（训练出来）——教学方法 4、博物馆看画展法 博物馆看画展法 第一步：教师提出问题，每个小组用图示意给出问题的答案，并悬挂的教室中。 第二步：对学生做出的作品，采用博物馆看画展的方法，即小组留一个人不动，做讲解员，其他同学到别的组看，并提出问题， 第三步：让留下的同学交换，也有机会看别人的作品 第四步：作品长期挂在教室内 5、旋转木马法 在20分钟内独立精读随后的文章 要求能够向他人复述（3-5分钟），您可以使用笔记，不能使用原文章 旋转木马法 天津职业大学 丁建石 2011.3.27 现代教学法 dingjianshi@126.com 2006届~2009届各类院校毕业生半年后的就业率四年趋势图 非“211”本科院校就业率 高职高专院校就业率 “211”院校就业率 （%） 100 90 80 70 2007届 2006届 2008届 2009届 80.1 87.3 90.2 84.1 90.4 93.5 83.5 87.3 90.1 85.2 87.4 91.2 结论：连续四年高职高专毕业半年后的就业率与非“211”本科差距缩小，百分点差距 2006~2009 届分别为7.2、6.3、3.8 和2.2，在同样的经济形势下高职高专就业率提高较快 2009 届“211”院校毕业生五大类能力类别中对应的最重要能力是积极学习、科学分析、时间管理、疑难排解和电脑编程；2009 届非“211”本科院校毕业生五大类能力类别中对应的最重要能力是积极学习、科学分析、指导他人、疑难排解和电脑编程。 2009 届高职高专毕业生五大类能力类别中对应的最重要能力是有效的口头沟通、科学分析、谈判技能、疑难排解、安装能力 我国高等教育发展的若干数据 年 份 高校数 招生数 在校生数 1949 1965 1978 1999 2009 205 434 598 1071 2400 3.06 16.4 40.2 160 699 11.65 53.4 85.6 413 2100 国家中长期教育改革和发展规划纲要 2009 2015 2020 在校生 2826 3080 3300 其中研究生 140 170 200 毛入学率 24.2% 36.0% 40.0% “拐点”来临，谁会是首先被淘汰者? 全国，1990年新生婴儿约为2354万人 2000年新生婴儿约为1379万人 两会观点 【全国政协委员、南方科技大学校长 朱清时】 生源危机，这是中国高等教育新陈代谢的一次机会。一方面，适龄高中毕业生越来越少；另一方面，过去一些年大学建得越来越多，毕业证书的含金量越来越低。一些大学没有办好，没有含金量，就得倒闭！ 【全国政协委员、东北师范大学党委书记 盛连喜】 上世纪60年代，美国为应对生源危机采取了两个办法，一是鼓励竞争，有些学院就在竞争中惨遭淘汰，另外是扩大国际视野，吸引留学生……高等教育生源危机的问题只能通过竞争的方式来解决，关键问题是如何提高高等教育的办学质量。 来源︱《中国青年报》，2011-03-13；《新闻晨报》，2011-03-03；《安徽商报》，2011-02-26；中国新闻网，2011-02-28 二、教学目的的讨论 35项基本工作能力及5大技能 麦可思通过建立基于SCANS标准的中国企业大学毕业生基本能力需求模型，最终将35项基本工作能力划分为五大能力群，即： 35项基本工作能力 理解与交流能力 科学思维能力 管理能力 应用分析能力 动手能力 能力与知识 工作能力 核心知识 工作能力分类  五大技能群对应的各项基本能力分别是： 理解与交流能力: 理解性阅