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大学计算机基础课程教学教法探析 摘要：在高校中，计算机基础作为一门重要课程，不 仅是大学生掌握计算机理论及技术的关键途径，而且也有利 于大学生综合素质的提升和创新能力的培养，在大学教育中 意义重大。文章首先分析了大学计算机基础课程教学的现 状，其次指出了现状产生的原因，最后提出了相应的解决措 施，希望通过文章的研宄，能够为相关高校的计算机基础课 程教学提供一定的参考。 一、大学计算机基础课程教学现状 课程教学大纲和知识体系的设置问题 随着教育信息化发展步伐越来越快，在高等教育中， 计算机基础课程成为一项重要的教学内容。但是，在设计教 学大纲的过程中，一些高校并未考虑到学生之间的差异化及 个性化需要。在这种情况下，很多学生觉得计算机基础课程 的内容比较简单，他们想要学习一些更加先进的新知识及技 术；还有一些大学生，由于对计算缺乏机了解和使用过少， 觉得教学内容相对较难，也比较复杂。而在课堂教学中，教 师也无法兼顾这些学生不同的需要，会降低教师的积极性， 直接影响教学目标的完成。 有限的教学学时和超大课程容量矛盾问题 近年来，信息技术在社会中的应用更加广泛，其在理 论和实践上会影响其他各个学科的发展，大学计算机课程量 不断增加。高校关于计算机基础课程学时的设置虽然符合要 求，然而，很多大学的计算机机房资源比较匮乏，教学基本 上是在教室中进行理论教学，很少在机房进行上机实践。如 果只是依靠课堂学习，那么，学生是无法熟练地掌握相应模 块及相关应用的，而这对教学目标的实现是大大不利的。 课程教学过程和教学活动的设计问题 在信息化条件下，教学手段呈多样化发展，然而，高 校很少针对教师的数字化教学和教师的专业水平等进行培 训，在这种情况下，大多数教师都不具备专业的数字化教学 能力。因此，大部分教师在设计教学过程以及教学活动的过 程中缺乏创新，特别是没有针对学生的合作精神和实践动手 能力进行专门的教学设计，不利于培养学生的创新能力和自 主学习能力，而且在相关教学设计中，教师也没有考虑到学 生对学习有不同的需求，缺乏个性化的教学设计。 课程教学评价体系与方法问题 目前，关于大学计算机基础课程教学的考核与评价基 本上是通过期末测试来进行的，期末测试的结果不仅会影响 学生对课程的掌握程度，也影响教师在计算机基础课程中的 教学效果。然而，大学计算机基础课程所涵盖的内容十分广 泛，测试中涉及的知识点也非常多，所以，学生的考试成绩 往往反映出的只是他们对计算机基础知识的总令W掌握情 况，而无法体现出他们对每一个知识模块的了解程度。也就 是说，即使两个学生的总分是一样的，但是，他们对不同模 块的掌握程度及应用水平很可能有着巨大差别。与此同时， 这种单一的教学考评体系也不利于学生的发展，他们很可能 在日常的学习中不努力，到了期末就突击学习，以顺利通过 考试，这样一来，学生就会丧失日常学习的主动性与积极性， 难以形成较强的综合能力。 课程教学环境与教学资源问题 目前，很多高校纷纷建设智慧校园和数字校园，在很 多课程中都建设了自身的网络教学平台，然而，在这一资源 建设过程中，过于注重形式，而没有将这一知识有效地应用 到实际课堂教学中，而且存在多个监管部门，资源建设不够 充足，网站的更新也相对较慢。 二、以上现状产生的原因 学生基础存在较大差异 长期以来，高校不断扩招，学生来源于全国各地，受 当地教学水平的影响，他们在入学初期，计算机基础知识与 技能掌握情况存在很大差异。通常情况下，城市中学的信息 技术教学效果良好，而农村的一些中学虽然已经普及了信息 技术，但是，其教学成效并不大。在这种情况下，大学新生 所具备的计算机知识难免会参差不齐，学生的实际操作水平 也必然会有所差异，从而给教学工作带来很大困扰。不仅如 此，如果不能及时有效解决的话，还非常有可能导致极端情 况的发生。比如，对一些基础较好的学生来说，计算机基础 课程可能会让他们感到非常枯燥、简单和无聊，从而逐渐丧 失学习的积极性和主动性；而对一些基础较差的学生来说， 现在的计算机基础教学又可能会让他们感觉到内容、晦涩难 惜，教学进度过快，无法很快吸收。 师资队伍的建设尚未健全 当前在高校计算机基础课程几乎都设置成为非计算机 专业学生的公共必修基础课，但绝大部分高校在该课程的师 资队伍建设方面还存在许多不完善的地方，这就导致计算机 基础课往往以大班的形式进行教学。而需要说明的是，大班 上课不仅学生人数多，而且涉及的专业也多，再加上学生的 学习背景和计算机基础水平存在差距，无形中为教师的教学 工作增加了不小的难度，教师不仅需要花费大量时间制作教 学大纲，而且大量的课后作业也加大了教师的工作量。可以 说，大班上课虽然一定程度上可节省一定的人力资源，但却 加大了教师的教学难度和教学压力，而导致这一问题出现的 原因则