培养学生自我教育和自我管理意识的策略探究.DOCVIP

培养学生自我教育和自我管理意识的策略探究 内江六中 谢艳 尊敬的学校领导，各位同仁： 大家好！ 首先很感谢大家能给我一个这样的机会，就培养学生自我教育和自我管理意识的策略这一问题进行交流。回顾总结我这一届的班主任工作，将我工作过程中几点策略和相应的案例和大家探讨交流。 培养学生自我教育和管理的引导策略： A、目标引导，激活学生，积极开发每一个生命载体。根据中学生自我意识发展的特点，进入初中后，他们的独立性和自觉性已经有了迅速的发展，但是自我意识还不够清晰和成熟，我所教的班级具体表现为以下三类：积极乐观律己型（这类学生学习目标较明确，在小学时颇受老师家长的好评，但有时过于自我，缺乏挫折经历）、随波逐流型（这类学生容易受他人影响，自身缺乏明确的目标感和方向感，但是对初中阶段而言，这批学生可塑性最强）、悲观主义者（小学时学习纪律已成老油条，家长对其期望值低，生活学习缺乏信心激情）。要实现学生自我教育目标方向的正确性，就应该对“症”引导，根据学生实际能力进行及时反馈，使其自我的实现具有尊严感和成就感。今天我主要就这几种类型举三案例： 一个社会最多的是普通人，一个班级最多的是中等生，社会上如果普通人的生活幸福安康了，国家也稳固富强，同理，一个班级中等生激活了，自我教育和管理引导好了，班级也就会形成一种良好的机制。 我现在就谈谈第一例——活动陶冶的策略。 南校区在初一新生进校不久，开展了一次纪念12.9大合唱比赛，当时代旭老师给我们班选的是《1234歌》，没有太多的舞台设计，要的是一种声音的整齐和气势的磅礴，因为是第一次参加学校比赛，同学们练习的时候特别认真，我和代旭都觉得挺不错的，为了显得合唱不那么单调，最后觉得如果在合唱之前有一段男女的领颂，效果会更好。同学们知道后，有朗诵功底的同学都愿意放学后来PK一下，女生的角色很快定好了，轮到男生了，我看见除了报名比赛的男生之外，高枫同学一直从女生开始比赛就在旁边打酱油，这个孩子我自认为是了解的，入校成绩是班级50名左右，最喜欢凑热闹、耍贫嘴，运动会我和他同座了两天也被他天南地北的海侃忽悠的云里雾里。可一在学习上，就随波逐流，得过且过，课堂上发言虽屈指可数，可胜在中气足，浑厚。一个灵感在我脑海中闪现：我过去拉住他，说反正你也在这儿，来来来，也来客串一回，他起初扭扭捏捏放不开，私底下那副耍贫的形象荡然无存，在我的极力鼓励下，他放开胆子，和班级成绩优秀的同学PK,最后居然通过大众评审团，被确定为男领颂。在比赛那天，为了激活高枫内心的活力，我故意邀请他爸爸来给我们全班拍照，结果他爸爸妈妈都到了，我们班的节目是全校第一个，高枫在台上表现得很好，我们班也取得了好的成绩。活动过后，我找机会和他谈话引导，告诉他如果认真的对待一件事，他其实就是只潜力股。我想，也许是因为他在这次活动中的亲身经历战胜了起初他认为和自己实力悬殊很大的同学，从而在内心的潜意识中树立了一个强大的自我，在这个强大的自我的驱动下，他对自我的目标定位开始发生变化，同时，在活动中父母也看到了儿子的在变化，以后三年的学习生活中，在家长和学校的配合教育下，他逐渐进步，也培养了很好的学习习惯和性格，活泼而不失度，最后顺利考上了六中。我有时也通过在值周班的国旗下的讲话，班级元旦迎新的主持人的选拔，班级文艺汇演，家长会的学生经验交流等活动中对班级中有潜力但自我认知不够的这类中等上下的学生进行自我教育的引导，通过这些寓教于乐的活动，体验式教育活动、主题班会等加以引领、陶冶、训练，争取家长支持，互相配合，逐渐形成习惯，从而引导这类入校时平平的普通学生，能够反思，完善，增强，激励自我，从而达到提升自我。 B、榜样引导策略，初中的学生行为习惯还属于养成阶段，用树榜样、立典型的方法示范学生，唤醒学生的自主意识。那么树立什么榜样，什么契机树立好榜样，这届的一个案例给了我一些启发。 这届班主任在最初的时候最困扰的一件事情就是班级人很多，要真实的了解学生水平花费的时间比较长，让我觉得不安的是在批改作业的时候发现一些优秀的同学作业都和参考答案大致相同，但你找这些同学谈话时他们都信誓旦旦的说是自己做的，虽然主题班会和大考的各种诚信考试的工作做了多次，这种平时作业小抄，考试成绩有水分的现象一直持续到初一下学期。终于在初二上学期的时候在发生了一起群体作弊案。其实这只是一次普通的数学测试，消息灵通的同学在年级其他考过的班探听到这次数学题很难，于是就有交际广泛者从其他班拿了多余的白卷回来参详，参详参与者迅速的扩散，就连班级第一名刘君和学习委员李君都不能抵挡诱惑，在考试前参详。班级中有一个女孩子罗君，为人十分正直，看见刘君等人的行为，当即指着刘君痛心说道：“没想到你居然是这种人!”，可班级里的其他好事者就开始攻击罗君，我中午到校的时候正看见罗君伏在桌子上哭。我把她叫到教室走廊询