七年级生物上册 没有细胞结构的微小生物 病毒课件 新人教版.ppt

一、教材分析 (1)教材内容、地位 本节内容是在学生学习了有关细胞的知识之后，教材安排在本单元最后的一个章节：没有细胞结构、但也属于生物的一类特殊生物。在本单元属于细胞知识的延伸，对初中生物第一节《生物的特征》是呼应，同时属于《生物课程课标》中关于生物多样性的具体内容标准，对于学生全面了解生物的类型具有重要作用。 (2)学情分析 在学生的日常生活经验中，病毒和细菌都有致病性而且都是微观的，所以往往把二者相混淆；另外对由病毒引起的传染病的重大危害知之甚少。因此，将微观的生命现象直观地呈现给学生，将过去的历史鲜活地再现给学生，多媒体信息在本节课中发挥了无可替代的作用。 二、教学目标 1.知识目标 　 通过观察视频、图片等，识别病毒，说出病毒的种类；描述病毒的结构组成及与人类的关系。 2.能力目标 收集并整理从书籍、报刊杂志及网上查询到的有关病毒的信息，运用资料，了解病毒与人类的关系。 3．情感态度与价值观目标 关注病毒与生物圈内其他生物的关系，特别是与人类的关系，帮助学生树立健康的生活态度和事物是一分为二的辨证观点。. 三、教学重点和难点 重点：分析归纳病毒的特征。 难点：病毒与人 类的关系。 教学策略 本章教学，以历史上人类对病毒的认识过程为主线，引出对病毒发现过程，病毒形态、结构、生活方式、繁殖等特点，以及人类如何利用科学技术的发展，让病毒为人类造福等内容。在教学中，引导学生思考问题或对相应的内容、现象并进行归纳总结，用层层深入、经典的问题引领思考和学习活动的不断深入，最终获得对知识的理解，以及问题分析能力的提高。 课前准备 1．学生课前准备：查找有关病毒引起疾病的资料。 2．教学器材：多媒体网络教室。 3．教学课件： PowerPoint课件，歌曲《我不想说我是鸡》，教参中的相关视频资源。 教法 本节课我采用的不是传统的注入式，而是结合了多媒体直观教学（特别是图片），通过问题衔接知识点，由教师引导，学生归纳，小组合作交流探究活动结论，体现教师的引导作用和学生的主体地位。 　　 学法 课堂交流：图片观察，师生交流，学生学会在教师引导下归纳总结知识点。 小组探究:学生在探究中学会分析选择，培养合作学习和综合的能力。 自主学习：课后学生收集相关材料。 教学过程 导入 观看视频《我不想说我是鸡》 这首歌唱出了禽流感给小鸡带来的灾难，以及小鸡面对这种灾难时的无奈。禽流感是由禽流感病毒引起的，我们知道这种病毒现在不仅仅危害鸟类，对人类的健康也有巨大的威胁。 病毒是一种与人类长期共存的生物，只有充分认识病毒，了解病毒，才能把病毒带来的危害降到最低。今天我们就一起来了解和认识病毒。 [探究一]?病毒的发现 自读课本病毒的发现史 [你知道吗]　伊万诺夫斯基的研究表明了什么？ [考考你]　科学家是怎样发现病毒的？ 请你思考:电子显微镜仅仅使人们“看到”了病毒“长相”。如果你是科学家，在当时的条件下，你会就病毒的哪些方面继续展开研究？〔运用发散思维，讨论并提出想要研究的问题〕 病毒的发现过程经历了由感知→看见的过程。二十世纪初电子显微镜的发明才使人类看见了病毒的真正面目。 最大的病毒有300~400纳米，最小的只有10几纳米，这也就意味着1亿个小病毒并排起来才会有头发丝的直径粗细，这可以通过针眼儿了。 [探究二] 病毒的分类 按一定的标准对研究对象进行分类，是科学研究中重要的方法。请你通过阅读、讨论并观察课本第73页图Ⅱ-27，分别按照形态和侵染的对象对病毒分类。 [交流共享] 组内、组间交流并写出病毒的种类。 [探究三] 病毒的结构和生活 [尝试比较] 运用图Ⅱ-28病毒结构示意图，找出它们的结构共同之处。病毒 [换位思考] 现在我们知道病毒没有细胞结构，那么，病毒想要长期生存下去，它们会选择什么样的生活环境和生活方式？ [交流共享]?选择的生活环境和生活方式是????????????????? 。 病毒的结构由蛋白质外壳和内部的遗传物质组成 归纳 病毒的特征：病毒个体微小、种类多、结构简单、没有细胞结构、进行寄生生活。 [探究四 ] 病毒与人类的关系  你知道吗？最早病毒引起人们的注意是因为它能使人、动物和植物患病。当人们对病毒有了比较全面的了解之后，如果你是科学家，你将如何让病毒为人类造福呢？ 引导学生总结病毒对人类的利和弊。 本节小结 让学生把老师当作一个对病毒不了解的人，向老师介绍“什么是病毒?”学生间通过互相补充和提示，达到