确立学生是英语学习主体的意识.DOCVIP

确立学生是英语学习主体的意识 刘祥友 “主体”的英语单词是 “subject” ，来源于拉丁词 “ subjectus ”，《辞海》对它的解释之一为：哲学术语，同“客体”相对，构成认识论的一对基本范畴。主体指认识者（人），客体指作为主体认识对象或实践对象的客观事物。主体具有意识性、自觉能动性等基本特征。《 国家英语课程标准 》明确要求教师在英语教学过程中要始终体现学生的主体地位，充分发挥学生在英语教学中的主动性和积极性。可以说，如何确立学生英语学习的主 体意识，是我们当前转变教学观念的一个基本点。 一、打破传统教学模式，构建新型的课堂教学结构 长期以来，在中学英语教学中，由于受传统教育思想的影响，人们常常认为教师的任务是“教”（明显的主体行为），学生的任务是学（似乎带有某种被动性质）。所以，教师们往往热衷于“满堂灌”，采取“填鸭式”，搞“一言堂”，形成了一个以“教师讲、学生听，教师写、学生抄，教师考、学生背”的教学模式。在这以教师为中心，课文为中心的教育观念支配下，教师研究的是教法，而忽略了学法的研究。即使在教育改革的今天，许多人往往还只是注重研究如何“教”。有些教师辛辛苦苦备课，认认真真上课，语法规则一条条，课文讲解一句句，课后练习一堆堆；一块黑板，一支粉笔，一本教材，一讲到底，教师付出了大量的时间和精力，结果收效甚微。正如李岚清副总理所说：“外语教学要在观念、方法上进行更新、改变，以适应我国进行国际交流的需要。”为了改变现状，提高课堂教学效率，我们必须建立以“Learning-centeredness”、“Learner-centeredness”、“ Self-directed teaching”、“ Communicative language teaching”的课堂教学模式，把以“教”为主的课堂教学立足点转换为以“学”为主。实践经验告诉我们，英语教学的成效，不是单由教师决定的，主要在于学生的学。David Nunan 在 The Self-directed Teacher一书中运用了这句话: “ I dunno” Jimmy said, “ I forget what I was taught. I only remember what I’ve learnt.” ( Patrick White ) 全国著名英语教育专家、北外刘润清教授说:“English can’t be taught. It must be learned.” 在这一教学思想的指导下，我们必须构建新型的课堂教学结构。 例如， 在课堂教学信息传递方法上，我们要将数十年单一的 T → Ss 模式转换为 T → Ss ；T → S ；Ss → T ； S → T ； S → S ； S → Ss ； Ss → S ；Ss → Ss 立体的、多方位的、网络式的课堂英语交际型结构，使课堂真正成为学生运用英语进行交际的场所，真正成为学生锻炼听、说、读、写能力与发展智力的 场所。 二、充分体现学生的主体地位，积极发挥教师的指导作用 教与学是学习行为统一体的两个方面，是不可分割的整体。教是为了学。教学活动的这一根本目的决定了教师与学生各自的作用。英语教学是由教师和学生共同进行的教学活动。师生双方的角色和作用结合起来才构成教学整体。在教学活动中，学生是以学习者的身份参加的，是英语学科实践活动和英语知识认识活动的参与者和实践者，是认识的主体。教师是这一活动过程的组织者和指导者。教师的指导作用就在于引导学生发挥主体作用。在英语教学中，教师要根据教学大纲内容，理解和熟悉教材，制定教学方案，安排教学内容，设计教学活动，把教学内容活化为生活交际，吸收学生参与，以保证课堂教学交际化，开展师生之间的多向交际，帮助学生自主地学、自觉地学，更多地发挥学生的主体作用。Douglas Brown在1983年就为外语教学下了定义： “ Teaching is guiding and facilitating learning, enabling the learner to learn, setting the condition for learning. ”作为教师 ( teacher ) 的解释词 “ facilitator ”已为我国外语界广泛认同，教师是“引导者”，是“助学者”，是帮助学生学，是创造条件让学生学，发挥学生的主动性和积极性， 养成良好的学习习惯，培养学生自主学习的能力。 三、积极营造一种民主平等和谐的英语教学氛围 增强学生的主体意识，需要我们在教学中师生之间有一种民主、平等、和谐的学习气氛。心理学家马斯洛指出人的五层需要，其中“尊重需要”已为我们广大教师所重视，并已经在教学中发挥了很好的作用。我们的教学对象是中学生，是一些期待着教师把他们当作“大人”