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简明高等教育学 第二章：高等教育发展简史 在西方文明古国，图书馆和博物馆也是古代从事高等教育活动的重要场所。 中国古代教育带有高等教育性质的教育活动，早在3000年前就已出现。 西周学校教育的内容是“六艺”，即：礼、乐、射、御、书、数。 在这些私学中，有一些已经具有了高等教育的性质和功能，当属齐国的稷下学宫。 太学的建立，标志着中国封建社会官立大学制度的确立。 欧洲中世纪大学的特点：第一，行会性。第二，自治性。第三，国际性。（选择） 中世纪大学实行的是专业教育，主要有四大学科：文学，法学，医学，神学。 为了改革德国高等教育，建设新大学，洪堡提出了两条最基本的原则。第一，教育与科研相统一的原则。第二，学术自由的原则。 把用赠地资金建立的、主要从事农业和工业实用技术教育的学院称之为“赠地学院”，主要有“康乃尔大学”和“威斯康辛大学。” 威斯康辛思想包括：１）把学生培养成有知识能工作的公民；２）进行科学研究，发展科学与文化；３）把知识传播给广大民众，直接为全州社会与经济服务。 中国近代第一所具有高等教育性质与功能的学校是1862年成立于北京的京师同文馆，最早采用班级授课制。 第三章：高等教育发展的社会基础 高等教育发展的社会基础包括政治、经济（最重要的）、科技和文化等要素。 （判）政治对高等教育发展的作用内容：第一，政治制度的发展方向规定高等教育的发展方向。第二，阶级关系规定高等教育发展的利益追求。第三，政治任务影响高等教育的发展重点。第四，主流意识形态影响高等教育发展的主要环节。第五，教育民主化运动促进了高等教育机会的扩展。第六，建立国家高等教育体制。 （大问题）经济制约着高等教育发展的主要方面：第一，经济制约着高等教育发展规模。高等教育发展规模包括高等教育机构数量、高等教育机构教师数量和高等教育机构在校生数，其中，高等教育机构及其在校生数是衡量高等教育规模的最为重要的指标。但是，一个社会在一定时期内究竟允许多少人口接受高等教育，直接受到经济发展水平的制约。第二，经济发展制约高等教育发展决策。高等教育决策泛指制定影响高等教育系统和高等学校事务的法规、方针、目标和政策的活动。伴随经济的发展，来自经济领域的利益和力量越来越多的涉入高等教育的各个方面，尤其是越来越多地介入高等教育发展的立法和决策过程。第三，经济制约高等教育结构的完善程度。在当代，高等教育结构的完善，直接受到经济的制约。经济的进步促进着新的高等教育新机构和新专业的诞生。第四，经济促进高等教育终身体系的形成。高等教育终身体系是指高等教育面向不同年龄阶段的社会成员提供高等教育的机会，成为社会的终身教育体系的组成部分。随着经济的发展，尤其是产业和职业的迅速更替，从而结束了仅凭一张高等教育文凭便可以保证一生职业生涯稳定的传统观念。在职人士应当尽可能地回到教育机构中接受教育，以便跟上产业和职业的变化，胜任工作。 （判）基础教育制约高等教育发展的主要方面是：第一，基础教育质量制约高等教育质量。第二，基础教育规模影响高等教育规模。 第四章：高等教育的价值与功能 高等教育表现出独特的社会价值和个人价值。 高等教育再生产着社会政治关系。 （核心大问题）高等教育的经济价值具体表现在：（一）作为经济增长的动力和源泉。高等教育在现代经济条件下之所以会成为整个经济增长的动力和源泉，主要是因为通过高等教育可以提高人的知识和能力，从而提高劳动生产力。根据舒尔茨的人力资本理论 计算，美国1929~1957年间国民经济增长额中，有33%应归因于教育。高等教育已成为实现整个经济增长与发展的动力和源泉。（二）有助于个人收入分配趋于平等，促进社会公平。人力资本理论认为，在经济增长过程中，随着教育水平的普遍提高，由教育的差别而引起的收入的差别不会增大，而会逐渐减少。 高等教育对文化的发展作用主要表现在：１、传承文化，２、改造文化，３、创新文化。 高等教育的个人价值具体体现在：（一）提高个人的知识和能力水平。高等教育对人的发展的作用，首先表现在学习者的知识水平和智力能力的提高上。接受高等教育意味着个人知识量的增长和知识结构的完善。（二）养成良好的综合素质。高等教育不仅提高学生的认知水平，同时还提高学生的个性心理水平，无论是个性心理倾向，还是个性心理特征都能够得到进一步的培养与提高。（三）提高个人劳动效率，增加个人收入。高等教育之所以能够促进经济的增长和发展，主要是高等教育能够提高劳动者的知识与技能，从而提高劳动者的劳动效率。劳动效率的提高又为个人在劳动过程中获得更多的收入创造了条件。（四）提升个人社会地位。在现代社会，受教育水平则是人们改变社会地位的一个重要途径，特别是高等教育已经成为改变人们社会地位的一个重要途径。高等教育可以使人脱离父辈所从事的职业与地位，而且能够有较多机会进入从事脑力劳动的职业阶层，而且这