积累——让学生独具慧眼.DOCVIP

积累——让学生独具慧眼 语文的功夫不只是在课内，更重要的是在课外，作为教师要让学生在课内学会按部就班，而在课外必须信马由缰。但并不意味着在课外让学生放任自流，而是让学生必须学会如何把课内知识进行拓展，如何运用到语文的学习过程中，但前提条件就是要让学生在生活中学会积累，因为积累是语文学习的首要前提。 要想让学生学会积累，教师必须让学生知道如何在生活中进行积累。在教学过程中，我们可以从以下方面对学生进行指导。 首先是字音、字形的积累。字音、字形是语文学习的基础。学生可以在生活的方方面面进行学习，比如“果脯（fǔ）” “馄饨(hún tún)”等词则是在食文化中经常出现的误读词，而“挑剔 ”“煞尾”则是在新闻媒体中经常出现的误读词，而“电荷”“溃脓”等词则是在科技领域经常出现的，而“标识”“晕车”“胡诌”“稍息”等词也是和我们的生活密切相关。当然字形也是如此。所以教师要让学生在生活中要学会用心、学会细心。 其次是歌词的积累。当前学生一个个都是小歌迷，教师可以借此引导学生对歌词进行，并且让学生在写作过程中学会运用，这样就会给学生的文章增添许多亮色。比如如果把歌词放在文章结尾，歌词就会成为点睛之笔，升华文章的主题，产生回肠荡气、三日绕梁之效。如：《跌倒之后》的结尾“风雨中这点痛算什么，擦干泪不要怕，至少我们还有梦。”再如，写经过一番艰辛努力后终于做成某事的文章，引用《真心英雄》中的歌词“不经历风雨，怎能见彩虹”作结尾。这些结尾，歌词与全文内容协调一致，恰当的引用使文章锦上添花。 歌词不但在作文局部可以借用，而且也可以用在整篇的构思上，使它成为串联作文材料的线索，使整个故事在歌声的伴奏下展开。如大家最熟悉的题目《母亲》，可指导学生把《世上只有妈妈好》用到写作之中：“《世上只有妈妈好》的歌曲又在脑海中回荡，泪水也已溢处眼眶……” “世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝……”小时侯…… “世上只有妈妈好，没妈的孩子像根草……”病魔残酷的改变了现实，从此后…… “世上只有妈妈好”我反复的唱啊。在泪光中看见母亲亲切的笑脸。 这首耳熟能详，万口传唱的歌曲，在作者的心里引发感想，把自己的作文用歌词串联起来，使文章结构工整，主题突出。 三是诗词的积累。学生从小学到初中已经积累了许多诗词，那么如何运用也是教师需要做的工作。比如我们在学习《尼亚加拉瀑布抒情》时就在文章开头出现了这些文字“你在宣泄什么？异乡，远地，我对你作种种猜测：是不是像高山断崖间匹练悬空的瀑布，飞流直下三千尺，让人怀疑来自九天？是不是又像静谧幽深的山林里从峭壁垂落的珠帘，大珠小珠落玉盘，琮琮琤琤弹奏之际，能听出你的清音？抑或是那种一线如流，曲折宛转，优美地飘忽着变幻着的烟霞，可以裁做月里嫦娥的披肩？ 夜的沉默里，你对我倾诉衷肠，而我想起的是：巴山夜雨的时候，可以共剪“西窗烛”；登上黄山天都峰的时候，可以系一把“同心锁”；采撷红豆的时候，可以想起铭心刻骨的相思……两情若是久长时，又岂在，一种方式，朝朝暮暮。” 诗词在作者的笔下化成一杯杯清茗，沁人心脾，当学生读到这些内容的时候无不为作者在文章中对诗词的巧妙化用而拍案叫绝。 教师就要借此对学生进行积极的引导，让学生在自己的写作过程中要慢慢学会使用。 四是短信的积累。当手机成为我们生活中必不少的通讯工具时，手机文化也应运而生，手机短信也能成为学生学习的很好方式。比如下面一则短信，就可以让学生从修辞角度进行赏析：下雨了是因为云哭了，花开了是因为风笑了，飘雪了是因为太阳睡了，星星醉了是因为月亮圆了，给你发短信是因为节曰又要到了。衷心祝愿朋友们中秋、国庆节快乐！在这则短信中运用比拟的修辞，表现对朋友的思念和祝福。 五是广告语的积累。比如“趁早下‘斑’，请勿‘痘’留”本广告使用双关修辞，表面好象是提醒人们要注意休息，同时又指出该产品具有药到病除的效果。 六是提示语的积累。在前几年的高考题中就曾经涉及到对提示语的考查。比如： （1）（公园里）禁止攀折树木，不许扔垃圾 （2）禁止喧哗，不许打闹 （3）报刊不得带走，违者罚款 这些提示语在日常生活中是经常见到的，虽然我们明白写作者的用意，但从内心来说，读之如梗在喉，所以如何把这些内容在改写后不仅让人能接受，更能让人体会到一种温馨，一种舒适，也是对学生语文素养的考查。对上面的题目可进行如下改写： （1）手上留情花自香，脚下留意草如茵 除了记忆什么也不带走，除了脚印什么也别留下 （2）喧闹是思考的刽子手，安静是灵感的催化剂 轻轻的我来了，敲开文明之门； 静静的我走了，带着文明新风。 （3）带走的是报刊，遗失的是美德 七是文学类的积累。这是和语文关系最密切的内容，在此只是举诗歌的例子，引导学生积累。比如： 1、人情：茶 / 冲过三遍 / 即尝出水/的味道 2、乡情：乡