初中思想品德课情境教学研究课题研究.docxVIP

-- -- 《初中思想品德课情境教学研究课题研究》开题报告 紫荆学校 陈爱彬 课题研究开题报告；我申报的《初中思想品德课情境教学研究课题研究； 一、课题研究的目的和意义； 课堂教学是师生生命与灵魂的一面 镜子，是师生共同经； 当前中学思想品德课教学普遍存在以下几个问 题：教学；激荡起创新的激情，领悟出教学艺术的魅力；在这种教育 思想下，课堂教学应该焕发出生命的活力，；通过本课题研究，探索 在新的课程《初中思想品德课情境教学研究课题研究开题报告》 课题 研究开题报告 我申报的《初中思想品德课情境教学研究课题研究》微型课题于 2017 年 6 月由凤翔县教育体育局基础教育科研领导小组办公室批准 立项，课题编号为 FXXKT-2017-063。根据计划安排，现将本课题的 有关情况汇报如下： 一、课题研究的目的和意义 课堂教学是师生生命与灵魂的一面镜子，是师生共同经历的一段 生命历程。每一课堂是师生人生中美好的记忆， 都是不可重复的生命 体验。教师人格、 学问、教育思想和教育技术体现了教师的创造价值 和人格魅力。 当前中学思想品德课教学普遍存在以下几个问题：教学目标不 全，重知识传授、 轻能力培养与学法指导；教师以填鸭式的满堂灌代 替启发式教学，教学方法简单划一；教师照本宣科，教学枯燥无味， 理论与实际脱节； 以教师的教代替学生的学， 学生的主体地位受到严 重削弱；教学手段陈旧呆板， 以一支粉笔、一本教材应付一堂课等等。 这种传统落后的教学思想和课堂教学模式， 严重挫伤了学生的学习积 极性，妨碍了中学思想政治课德育功能的发挥与实现， 与时代发展和 素质教育的要求很不适应。因此，运用现代教育思想和技术，优化中 学思想政治课的课堂教学， 已是摆在我们面前一个十分重要而又紧迫 的课题。 与传统教育思想相比较而言，新课程下的教育思想体现以 下的变化：一是教师的角色在变。教师在教学中转换自己的角色，已 开始成为教学的引导者、合作者、创造者，把关注点真正放在学生的 身上，教师的激情、个性和魅力得到了充分的展示；二是教学行为在 变。教学从传统的“赶鸭子”满堂灌走向“放鸭子”的启发式教学， 教师在学好教材的同时又超越教材，立足课堂，又超越课堂，尊重教 师，又超越教师，课堂师生激情四溢，民主和谐，新课程理念已转化 为教师追求理想课堂的动力；三是学习方式在变。主要体现在自主、 合作、探究的学习方式上。 课堂教学充满悬念，充分让学生的智力接 受挑战，让学生的潜能如花绽放，让学生的个性充分张扬；四是课程 观念在变。课程理念是课程的灵魂。课程是体验，课程是对话，课程 是发展资源，凡是对学生有影响、有教育意义并能促进学生成长，或 说能够滋养学生身心素质发展的资源都是课程资源， 简言之：社会即 课程、环境即课程、生活即课程；五是教师的知识结构在变。我们从 教师在已有的心理学、 教育学和专业知识， 积极学习计算机网络等相 关，能运用现代教学技术、教学构思与设计、课程的整合等，教师的 教学视野在拓展， 教师的知识品位在提升， 并在课堂教学过程中迸发出智慧的浪花， 激荡起创新的激情，领悟出教学艺术的魅力。 在这种教育思想下，课堂教学应该焕发出生命的活力，就是要打破传统课堂的壁垒， 能够制造课堂的热能效应， 将学生的学习活动从平面化走向立体化，拓展学习的外延，让学生不断积累文化，积淀精神，提高人文素质。也就是说，教师应给知识注入生命，让知识盥洗鲜活，给生命融入知识，使生命变得厚重。因此，每一节课都应该“形神不离”、“情韵相映”，以“情景”为亮点，以“情感”为纽带，以“思维”为核心， 以“周围世界”为源泉， 通过创设和沉浸一种优美、智慧富有情趣的意境， 将知识教学镶嵌在情景中，带入到艺术活动中，课堂成了虚拟的智慧宫、科技园、新闻发布会、外交舞台、演讲厅和挑战平台。并从他们的课堂教学中感悟到，课堂是“阳光地 带”，课堂是“动感地带”，课堂也是“情感地带”。真正做到师生民主、互动、和谐的关系，共同打造富有激情的理想课堂。 通过本课题研究，探索在新的课程理念和新的《课程标准》指导下如何创新思想品德课的教学方法。具体地说，探索初中思想品德“情境探究教学法”的基本特征及优势； 探索初中思想品德“情境探究教学法”的操作环节； 探索初中思想品德“情境探究教学法”的基本策略及要求等。并通过本课题的实施，培养学生主动参与、自主学习、合作学习、 乐于探究的习惯，从而实现培养学生创新精神和实践能力的目的。 二、课题研究的背景 1、理论背景 作为一名农村思品课教学工作者，在农村中学任教十余年来，身为一线教师对学生的现状有所了解。 大多数农村学生不喜欢上思品课是因为在教学方法上， 老师重知识灌输； 在教学内容上，重课本知识、轻生活实践，使学生对学习感到枯燥乏味；在学习评估上，重智力、 轻态度，关注的