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学生教育中需要爱的惩罚 沛县树人小学：邹晋 内容摘要：随着新课改的浪潮的不断推进，教师们更多的重视对学生的赏识 和激励，赏识教育成为当前学校教育的主流。教室里表扬声不断，学生们笑容 满面，家长满意度也有所提高。难道惩罚作为古老的教育手段沿用至今要退出历 史的舞台吗？ 关键词：爱的惩罚惩罚制度教师学生 一\是否需要惩罚 随着新课改的浪潮的不断推进，教师们更多的重视对学生的”赏 识”和激励，赏识教育成为当前学校教育的主流。教室里表扬声不断， 学生们个个笑容满面，家长满意度也有所提高。难道惩罚作为古老的 教育手段真的要退出历史的舞台吗？难道使用惩罚的教师都是师德 和教育水平低下、粗暴的的教师吗？ 苏联教育家马卡连柯说过：“合理的处罚制度不仅是合法的，而 且也是必要的。这种合理的惩罚制度有助于形成学生坚强的性格， 能培养学生责任感，能锻炼学生的意志，能培养学生抵制和战胜引诱 的能力。”现在的学生生活在一个自由度较大的环境中，他们不喜欢 顺从权威，因而现代教育提侣人性化，提侣“赏识与激励”。要让学生 充分认识错误，心灵受到震撼，故应首选显爱的惩罚。 杜威是以主张尊重儿童而著称的现代教育思想的代表人物，但他 仍然认为：儿童是一个人，他必须或者像一个整体统一的人那样过他 的生活，或者忍受失败和引起摩擦，儿童必须接受有关领导能力的教 育，也必须接受存关服从的教育。杜威指出：“凡是需要惩罚的地方， 教师就没有权利不惩罚。在必须惩罚的情况下，惩罚不仅是一种权利， 而且是一种义务“。 国家二级咨询师郭爱桂：惩罚可以是减少零花钱等物质上的惩 戒，也可以是诸如减少孩子看动画片时间等精神上的惩戒，还可以是 体罚等身体或心理伤害方面的惩戒。惩罚绝不等于体罚，更不是伤害， 不是心理虐待、歧视。惩罚是把双刃剑，是一种有难度的教育技巧， 倘若掌握不好分寸，就存可能对孩子造成心理伤害。 当代教育家顾明远先生认为：学生是需要严格要求的，犯了错误 也应该批评甚至严厉批评，不能放任不管，或者一味迁就。但是要求 和批评都是在尊重学生人格的基础上进行的。尊重学生，认为他是会 改正错误的，然后再批评他，他就会理解并接受你的批评。惩罚，只 存当他认识到自己的错误以后才会存效。 许多教育发达的国家明文规定教师可以使用惩罚，例如，韩国允 许教师使用长度不超过100厘米，厚度不超过1厘米的戒尺，对女生 打小腿5下，打男生小腿10下，英国允许教师对8岁及以上的学生 进行打手心的惩罚（百度）。 鉴于以上，教育学生使用惩罚是有必要的。其实，惩罚是一把双 刃剑，是一种高难度的教育技巧，我们许多一线教师也都曾有过成功 的惩罚经历。惩罚不是目的，而是手段，有其特定的意义。 第一，通过惩罚，可以制止个别学生的不良行为，为其他学生营 造一个好的学习环境，维护他们的学习权利。 第二，通过惩罚，对学生的身体或心理施加一定强制性、不愉快 的刺激，让学生加深对自己错误行为或言语的认识，避免以后再犯同 样或类似的错误。 第三，通过惩罚，可以提高学生的责任意识和规范意识，加快他 们的社会化进程。让学生明白，自己要对自己的言行负责，犯了错误， 必须要通过一定的方式来补偿，这是作为社会公民必须要面对的。 第四，通过惩罚，可以提高学生的受挫能力，以便将来更好的融 入到竞争激烈的彳:[:会中去。 二、惩罚妖魔化的原因分析 对法律法规的误解 我国的《义务教育法》、《未成年人保护法》、《中小学教师职业道 德规范》、《学生伤害事故处理办法》等法律法规中都有明确的规定： 不得体罚学生或变相体罚学生，我们许多学校领导和教师武断的将体 罚与惩罚等同起来，认为让学生罚做俯卧撑、深蹲等是一种不平等的 教育，是对学生人格的侮辱，会给学生心理带来极大的负面影响，是 一种违法的行为。丼实，体罚和惩罚不是同一个概念，惩罚概念的范 畴要远远火于体罚。一提到“惩罚”，总想到“体罚”，这是对“惩罚”一 词在理解上的泛化（李镇西语）。 负面报道的影响 稍加留意，每年在网上都会有许多关于教师批评或惩罚学生招来 麻烦的新闻，例如，学生不做作业，教师批评几句，学生回家诉委屈, 家长纠集亲朋到学校闹事，打伤教师，让教师给学生道歉，甚至给学 生下跪认错；学生上课扰乱课堂纪律，教师制止，却遭到学生辱骂， 扬言事后报复，等等。当然，这样的学生是极其少数的，不能以偏概 全，但不可否认的事实，现在的学生确实娇惯，心理脆弱，为了避免 惹火上身，许多教师责任感下降，更过的是表扬，很少批评，放弃惩 罚，遇到问题学生，也是视而不见，放任自流。 惩罚效果的影响 一般教学中，大部分学生是好的，少部分问题学生经过表扬和批 评也会好转，只有极个别的学生是顽固分子，需要惩罚。但是，惩罚 不是简单的惩罚，是需要技巧的，许多教师因为在惩罚过程中缺少技 巧，学生在惩罚前后没有多少变化，有时