整十数加减整十数教案(20190425222240).docxVIP

-- -- 《整十数加减整十数》教学设计 教学内容：整十数加减整十数（ P62 —63 例 1 及做一做，练习十 1— 3 题。） 教学目标： 1、经历在实际情境中提出问题并解决问题的过程， 理解整十数加减整十数的法 , 并能正确计算。 2、在观察、比较、合作交流中逐步培养学生主动探究和独立思考的意识，体验算法多样化，培养思维的灵活性。 3、体验解决问题的成功喜悦，树立学好数学的自信心。 教学重点：理解整十数加减的计算原理，正确掌握口算方法。 教学难点：掌握整十数加减的计算方法，培养学生的心算能力。 教学准备： 课件、各种小奖品。 教学学过程： 一、预学 1、情境导入： 师：学习新课之前带大家玩一个闯三关的 游戏：第一关：我会算 3+2 =  2+7=  6-3=  5+3=  9-4=  7-2= 第二关：我会填。 3 个十是（ ）； 40 50 里面有（ ）个十；  里面有（ 4 个十和  ）个十； 2 个一组成（  ）。 第三关：我会数 师：没有小棒了，你们能接着数吗？ 10 、20 、30、 40、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）师：数学上像 10 、20 这样个位是 0 的两位上我们把它叫做：整十数今天我们就来学习 :整十数加减整十数（板书课题）学生齐读。师：同学们喜欢读课外书吗？ 生：喜欢。 师：看，老师要给大家发新书了。 课件呈现 P62 例 1 主题图。 师：（出现 10 本）你看到了什么？ 预设生：看到一包书，里面有 10 本。 师：（出现 20 本）你又看到了什么？ 预设生：又来了 20 本书。 师：你能提出什么数学问题？ 生：一共有多少本书？ 师：怎样列式？ 生： 10+20=30( 板书） 2、自主探究：你是怎样计算的？ 学生独立思考。 二、互学 1、小组交流：小组内用小棒摆一摆，或者用计数器拨一拨，算一算结果等于多少？互相说一说你是怎样想或怎么动手操作的？（巡回指导有困难的学生。） 2、展示点拨 师：请小组内交流完的小组代表准备在班内汇报口算 10+20 的不同方法。 预设： 组 1：看图数： 10 、20、 30 组 2：摆小棒：先摆一捆小棒，再摆两捆小棒，合起来一共是 3 捆小棒。（老师 带学生一起摆一摆） 3：10 里面有 1 个十， 20 里面有 2 个十， 1 个十加 2 个十等于 3 个十，三个十是 30 ，所以 10+20=30 。 师：谁可以完整地说一说这种方法？ 生： ?? （找 2--3 个同学起来说一说）师：其他小组还有没有其他方法？ 组 4：我们用拨一拨的方法，先在十位上拨 1 个珠子，然后再拨 2 个珠子，一共有 3 个珠子，就是 30 。 师点拨：再拨 2 个珠子为什么不在个位上拨？ 师：十位上的 1 表示一个 10 ，个位上的 1 个珠子表示 1 个 1，这里是 10 ，所以要在十位上拨。 生： ?? 5：计算的方法： 1+2=3 ，所以 10+20=30 师：你在哪找到的 1 和 2？ 追问：在这里 1 表示什么？ 2 表示什么？ 师：在计算整十数加整十数的时候，我们就想几个十加几个十。 3、教授减法 师：经过我们的努力知道了一共有 30 本书，现在如果老师发给同学们 10 本，你又能提出什么数学问题？ 预设生：还剩几本？ 师：怎样列出算式？生： 30-10= ？ 师：结果是多少呢？ 小组交流：小组内用小棒摆一摆， 或者用计数器拨一拨， 算一算结果等于多少？互相说一说你是怎样想或怎么动手操作的？（巡回指导有困难的学生。） 师：请小组内交流完的小组代表准备在班内汇报口算30-10 的不同方法。 组 1：我是用想加算减的办法算出来的，因为 10+20=30 ，所以 30-10=20 2：我是用摆小棒的方法，三捆减去一捆就剩下两捆，两捆就是20 。 点拨师：这是 30 根小棒，减 10 ，就是要拿走 10 根（播放课件），还剩 20 根。 3：数的组成法： 30 里面有 3 个十， 10 里面有 1 个十， 3 个十减掉 1 个十还剩 2 个十，也就是 20 。 4：计算的方法： 3-1=2 ， 30-10=20 师追问：这里 3 表示什么？ 1 表示什么？ 师小结：我班的同学真爱动脑筋，想出这么多好的计算方法。总结：整十数加减整十数就是几个十加减几个十。 三、评学 1、巩固反馈 师：大家请看，这是在让我们做什么啊？ 生：一图四式。 师：拿出你的本子开始写写吧。 （ 1）看铅笔图列式并口算： 40+20= 20+40=60-20=60-40= （ 2）对比： 4+3= 8-2=7-4= 3+2= 40+30= 80-20= 70-40= 30+20= 问：你有什么发现？ 引导生：我发现，整十数加、减整十数，只要把十位上的数相加减就可