高中英语必修三教材分析_英语_教材分析_人教版.docxVIP

-- -- 人教新课标模块 3 教材分析 ——西北工业大学附属中学 由国家教育部制定并颁布的《普通高中英语课程标准（实验） 》明确规定高中英语课程应使学生在义务教育阶段学习的基础上进一步明确英语学习的目的，发展自主学习能力和合作精神； 在加强对学生综合语言运用能力培养的同时，注重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，以及用英语进行思维和表达的能力；高中英语课程还应根据学生的个性特征和发展的需要，为他们提供丰富的选择机会和充分的表现空间。通过高中英语课程的学习，使学生的语言运用能力进一步得到提高，国际视野更加宽广，爱国主义精神和民族使命感进一步增强，为他们的为未来发展和终身学习奠定良好的基础。人教新课标这套教材每一个模 块有五个教学单元。 每个单元围绕一个主要的话题开展听说读写的活动， 共分九个部分。 “热身” warming up ）--- 主要通过问卷调查，看图讨论，情景听说，思考问题等多种形式的活动，激发学生的学习兴趣，激活其已有的知识，使学生能运用自己已有的知识和经验思考该单元的中 心话题。 “读前” (Pre-reading)--- 设置问题启发学生预测课文的内容，展开简短的讨论，以便通过阅读验证自己的推测。 “阅读”（ Reading)--- 为各单元的主要阅读语篇，题材和体裁多种 多样，承载该单元的话题重要信息， 以及大部分词汇和主要的语法结构。 “理解”（Comprehending ） --- 用以检测学生对阅读课文的理解程度。 “语言学习” (Learning about Language)--- 采用 发现和探究的方法启发学生自己找出书中的重要语言项目，培养学生初步运用这些语言的技能。 “语言运用”  (Using Language)---  围绕中心话题的听说读写的综合性练习，  包括了  Listening and speaking Reading  and writing  。“小结”  (Summing Up)---  要求学生自己小结从各 单元中学到的内容，生词和习惯用语以及语法结构。  “学习建议”  (Learning Tip)---  培养学习 策略，优化学习方式，提高自主学习的能力。  “趣味阅读”  (Reading for Fun)---  满足学生的兴 趣需求，体现教材的选择性和拓展性。 以上是普通高中英语课程标准（实验稿）对课程目标的解读。下面，我们将从教材的使用 者的角度，结合在教材使用过程中学生对教材的反应情况，主要针对模块教材整体，从模块和 单元知识结构，模块和单元内容发生发展过程，模块和单元知识学习意义，模块和单元教学建 议与学法指导说明四个方面浅略地谈一下自己的见解，以期与各位同行共同探讨更好地掌握、 运用好英语课程标准。 Ⅰ、模块和单元知识结构分析 Unit 1  单元涉及的要点是： （一）了解世界各国的节日、含义、由来与民俗；  （二）学习有 关节日和民俗的词汇，如： have fun with , custom , religious 等；（三）掌握本单元教学目的和要求中的词汇用法； （四）进一步复习、巩固运用请求及感谢的表达法； （五）掌握一些情态动词的用法。 本单元的中心话题是 “节日”，单元各项活动的设计都围绕着一些中外节日的主题进行。 “热 身”（ warming up ）部分要求学生以小组形式完成表格填充。学生要在表格中的三个空行里填充 中国的三个节日名称，日期（时间） 、庆祝的内容。 “读前” (Pre-reading) 部分通过若干个问题 考查学生对节日的认识。 “阅读”（ Reading) 部分由五篇小短文组成，其中四篇带有小标题， 它们分别介绍古代节日的起源、亡灵节、纪念名人的节日、丰收节、春天的节日等，使学生了 解各种节日的由来及其存在的意义。 “理解”（Comprehending ）部分设置了四项练习，主要用来 帮助学生更好地理解阅读课文容，检查学生对课文整体内容的理解情况。同时还设置了组内讨 论练习，要求学生以两人小组的形式讨论“那些节日最重要，哪些最有趣”然后填写表格，充 分发挥学生对节日的个人理解， 共同合作，完成任务。“语言学习” (Learning about Language) 部分由“词汇学习”和“语法学习”两项内容组成。“词汇学习”部分练习 1 通过词的后缀训练 名词与形容词之间的相互转换提倡学生使用词典。练习 2 选词填空练习，利用语篇集中训练本 单元的一些重点词汇的用法。练习 3 是单句填空，而且所选的十个句子或是引文或是谚语。 “语 法学习” 部分主要是帮助学生了解、熟悉并掌握情态动词的用法，共有三项练习。 “语言运用” (Using Language) 部