数学北师大版五年级下册教学设计（详实）.docVIP

《展开与折叠》教学设计 【教学过程】 一、复习旧知，铺路架桥。 师： 前面我们已经认识了长方体和正方体，关于长方体和正方体的知识你都知道哪些？老师现在检查一下： 1、长方体有几个顶点？几个面？几条棱？它的面和棱各有什么特点？ 2、正方体又有几个顶点？几个面？几条棱？它的面和棱各有什么特点？ 二、动手实践，探索新知。 （一）初识长方体的展开图，揭示课题。 1、师生对话，动手操作。 师：像长方体、正方体这些立体图形你能把它变成平面图行吗？（板书“立体图形”、“平面图形”）变成平面图形后会是什么样子呢？（六个面相连的平面图形）（立体图形变成平面图形） 教师演示：两头能打开的打开，首先剪掉里边多余的部分，再沿着一条棱剪开，剪的时候注意安全（教师将自己的展开图贴在黑板上）。请同学们动手把准备好的长方体盒子展开。 2、启迪思维，初步感知。 谁剪开的和老师的一样，中间四个，两边各一个？有没有不一样的？ 师：为什么大多数同学的展开图和老师的一样？（包装盒两端可以打开） 师：（指着贴在黑板上的长方体展开图）像这样沿着长方体的棱剪开，使长方体完全展开，得到一个六个面互相连接的平面图形，这就是长方体的展开图（板书“展开”）。你现在能把这个展开图还原回去吗？这个过程就是折叠。（板书“折叠”） 反复做几次，注意观察变化。折叠→展开→折叠→展开。（继续完善板书在“立体图形” 和平面图形之间画两个反向单箭头） 师：这就是今天我们研究的《展开与折叠》。（继续完善板书写“与”） （二）学习正方体的展开图，发展认知。 1、画一画，做一做。 师：如果有个正方体盒子，六个面无法打开，如果展开后，六个面怎么排列呢？先不做，想象一下，把想到的平面图在方格纸上画下来。（学生动手在“田格本”上画） 现在我们实际操作，看看和画下的是否一样？（课件出示“操作要求”）（播放舒缓音乐，教师巡视）把剪好的展开图贴在黑板上。有1-4-1和1-3-2型的等。 师：都是相同的正方体，剪出来的展开图为什么会不一样呢？把你的剪法和想法与小组内的其他成员交流。 讨论：因为沿着不同的棱来剪，所以会得到不同的平面展开图。 师：同一个正方体居然剪出了这么多不同的展开图！看来，我们在解决问题的时候，如果能从不同的角度去思考、尝试、就会得到不同的结果。 2、想一想，分一分。 黑板上的展开图有有的旋转、翻转以后重复，请将重复的拿走。（学生到前面操作，认识展开图中的重复现象，去除旋转、翻转图形，将不重复的展开图进行展示。） 师：数学家经过许多次的实验发现，正方体的展开图共有11种。 仔细观察剩下的展开图，你能根据它们的特点分一分吗？ 学生1：四联型、三联型、二联型三类； 学生2：1-4-1的为一类，1-3-2的一类，3-3和2-2 我们可以记忆成“1-4-1型，一可任意移”（板书），也可以借助口诀“四个一行连着排，两端各一任意放”；“2-3-1型，一可移”（板书），口诀“二在三上露一段，一在三下任意放”；“3-3，一不离”（板书），口诀“三个三个拍两行，中间一日放光芒”；“2-2-2型，一不离”（板书），口诀“两两三行拍有序，恰似登天上云梯”。 3、比一比，辩一辩。 师：把展开图折回正方体，哪一类最容易？为什么？ 学生：1-4-1的最容易，把中间四个正方形一围，上面往下一折，下面往上一折，就行了，有底有盖。 师：是不是所有六个面相连的展开图都可以折叠成立体图形呢？我们来动手试一试。（通过练习对比理解“一线不过四”和“田凹应弃之”。） 要求：下面是六个正方形连在一起的平面展开图，经折叠后能围成正方体吗？用准备的学具试试，看看你有什么重要发现？ 4、用一用，练一练。 ⑴ 下面是六个正方形连在一起的平面展开图，经折叠后能围成正方体的图形有哪些？（运用课件完成下列练习。） ⑵ 如果把长方体的两边封死，会不会出现和正方体一样的11种情况呢？（能） 如图，下面哪些图形沿虚线折叠后能围成长方体吗？ （三）质疑问难，加深理解。 师：通过刚才的学习，你知道立体图形与平面图形的关系吗？（生：大多数的立体图形可以展开成为平面图形,平面图形可以折叠成立体图形。） 师：是不是所有的立体图形都能展开成平面图形呢？如果不是，什么立体图形 不能呢？（完善板书“有的立体图形”） （四）理解相对的面。 1、实践感悟。 课件演示：下面是一个长方体的展开图，找出相对的两个面，并分别标上记号。 师：下面是正方体的平面展开图，每个面内都标注了数字。数字6所对面上的数字各是几？请用学具动手试一试。看看你有什么重要发现？ 师：通过刚才的折叠，你发现了什么规律？（相间、“Z”端是对面，间二、拐角邻面知。） 2、学以致用。 ①如上右图；②“你”字所对的字；③正方体