北师大版六年级下圆柱的体积数学导学案.docVIP

珠光小学 北师大版六年级下数学导学案 圆柱的体积 设计人： 执教人： 第 周 星期 学 案 教 案 学习目标： 1．我学会了推导圆柱的体积公式，并记住了它。 2．我会用推导出的体积公式解决实际问题。 3．在推导圆柱体积的过程中，我深刻地领悟到 “转化”的数学思想非常有用。 教学目标： 1．知识目标：在切割圆柱体，拼成近似的长方体的过程后，能推导出圆柱的体积公式。 2．能力目标：能运用推导出的体积公式解决实际问题。 3．情感目标：感知数学转化思想的魅力，自我探索中获得成功体验。 预习我能行： 1.写出长方体、正方体的计算公式。 长方体的体积= 正方体的体积= 2.回忆圆的面积的推导过程。 转化成 圆 （ ） 3. 自学课本《圆柱的体积》，试着解决下面的两个问题。 ①圆柱体可以转化成哪种立体图形？ ②两种立体图形之间有怎样的联系？请写出圆柱与拼成的长方体的三处相同，讨论出公式。思考计算圆柱的体积必须知道哪些条件？ 教学重点：理解并掌握圆柱体积计算公式，并能应用公式计算圆柱的体积。 教学难点：理解圆柱体积计算公式的推导过程。 教具：圆柱体转化成长方体模型；ppt课件等。 教学过程： 一、情境引入。 现在老师这里有些棘手的问题，同学们有没有信心帮助老师解决？ 老师这里有一个圆柱形玻璃水杯，里面装满了水，怎么样求杯里水的体积？二、自主探究 教师做好引导学生质疑。在学生推到论证的过程中，指导个别小组完成。（在此环节，教师合理运用多媒体技术，形象生动地展示“分成的扇形越多，拼成的立体图形就越接近于长方体”，这里转化思想和极限思想得到应有的体现，同时也渗透了以直代曲的辩证唯物主义观点，又发展了学生的空间观念） 三、巩固练习 学生独立完成 学生互相纠正错题 集体订正，评讲，小结 （教师注意引导学生总结，积累做题经验，培养反思性学习。） 四、拓展练习 促进学生思维的发展，更深一层的与实际联系，并向学生们渗透节约意识 五、检测与反馈 完成当堂检测及批改 六、板书设计 长方体体积 = 底面积 × 高 圆柱体体积 = 底面积 × 高 V = Sh (完成板书)七、教学反思： 课堂轻松学： 一、尝试、猜想 学生提出用类似于：把圆平均切开若干份，再拼合成长方形的转化方法。 引发思考：我们能否把圆柱体也转化成学过的立体图形来计算它的体积呢？如果能，猜一猜能转化成哪种立体图形？ 二、推导、论证 学生利用教具分组讨论以下问题： ①圆柱体可以转化成哪种立体图形？ ②两种立体图形之间有怎样的联系？请写出圆柱与拼成的长方体的三处相同，讨论出公式。思考计算圆柱的体积必须知道哪些条件？ 圆柱的（ ）=长方体的（ ） 圆柱的（ ）=长方体的（ ） 圆柱的（ ）=长方体的（ ） 圆柱的体积=（ ） ③学生汇报讨论结果，同时板书。（课件演示拼、凑的过程，同时演示将圆柱底面等分成32份、64份……，让学生明确：分成的扇形越多，拼成的立体图形就越接近于长方体。） ④归纳小结：圆柱的体积=底面积×高，用字母表示V=Sh。 三、初步认知，尝试练习 1．要求圆柱体积，必须知道哪些条件？（生：底面积和高） 6分米 ５分米2． 6分米 ５分米 8分米3分米 8分米 3分米 3. 反思：解决以上问题的关键是先求出什么（生：底面积） 四、挑战自己 801．试一试，做一做：求钢管的体积（单位：厘米）。 80 108 10 8 分析后总结出： 钢管体积=大圆柱体积－小圆柱体积 钢管体积=钢管的底面积×钢管的长（应用直柱体体积=底面积×高） 2．思考题：超市里有很多物品被包装成了圆柱体，想想包装成圆柱体都有哪些优点？（小组讨论） 课堂小作业 独立完成教材练一练1、2题。 我的小收获：(3-6年级适用) 今天我学习了（ ）。我还学会了利用数学的（ ）方法解决了（ ）问题。我以后要注意（ ）。 （收获包括知识、能力、方法、情感等全方位的体会）