中小学教学领域深化素质教育的若干思考课件.pptVIP

我市中小学教学领域深化素质教育实施的目标 育人为本，关注差异。以教学为切入点，关注学生的个体差异，面向全体学生，尊重每一个学生，最大限度地开发每一个学生的潜能，使每一个学生的素质水平都得到提高，促进每一个学生的可持续发展。 减轻负担，提高效益。采取有效措施，切实减轻学生的学业负担，从每一个学生身心发展的规律性和可能性出发，优化教学过程，提高教学效益。 生动活泼，自主发展。真正把学生作为认识和发展的主体，唤起学生的主体意识，发挥学生的主动精神，促进学生主动、生动、活泼地发展。 精品文档 明言知识 (是什么、为什么) 主要是事实和原理的知识 存于书本，可编码（逻辑性）、 可传递(共享性)、可反思(批判性) 默会知识 （怎么想、怎么做） 本质上是理解力和领悟 存于个人经验(个体性)、 嵌入实践活动（情境性） M. Polany ：“缄默的知识”(1956)，实践技能很难诉诸文字，科学智慧根源于默会的力量。OECD（1996）重点强调默会知识在新经济时代的特别重要意义。 知识的冰山模型（J.Brown,2000） 两种知识的学习 6．学科课程、活动课程、潜在课程三位一体的课程结构对学生素质形成的价值 精品文档 优化学科课程 ------开齐开足开好，保证基础学力 结构优化、模块优化、内容优化。 保证实验课（操作技能课）开出率在95%以上 强化活动课程 ------学科渗透融合、促进个性发展 综合实践活动与学科探究活动结合 保证社会实践活动时间（小学10天\中学20天） 重视潜在课程 ------构建学校文化，提升育人氛围 精品文档 7．贯彻新课程标准亟待突破—— 把握目标、内容整合 科学界定各类教育以及各学段的教学目标(标准)，准确把握教学内容重点，解决不同学段的教学衔接问题。 把学科课程标准分解落实到课堂教学，努力缩小教学目标与教学实施之间的落差。 培优助困，为优秀学生发展创设空间，提高学习困难学生进步幅度。 精品文档 8．建立对学校实施素质教育的评价机制 首先，要建立以素质教育理念为核心的基础教育质量标准。要依据国家教育方针，遵循教育规律和学生身心发展规律，尽快建立课程标准、教育教学标准、学生身心健康标准。标准要充分体现时代要求，重视学生创新精神、实践能力、科学和人文素养及审美情趣的培养，为全面实施素质教育、提高教育质量奠定基础。 第二，要建立基础教育质量监测体系。要依据国家法律法规，按照基础教育质量标准进行。要通过监测，全面准确把握我国基础教育的质量状况，科学诊断我国基础教育质量存在的问题和原因，为教育决策提供科学依据。 第三，改革和完善基础教育质量督导与评价制度。变一支“指挥棒” 为两支“指挥棒” ，使考试招生制度和督导与评价制度协调一致。 (周济:建立健全基础教育质量保障体系） 精品文档 国际上两种评价机制 区分性评价： 根据不同年龄、不同学龄学生发展的不同水平，制定素质发展的基本目标，适应素质教育实施的地区差异、社会经济文化差异和民族差异。 区分性评价的核心观念是只有用不同的评价标准和方法去评价不同发展水平的学校和不同发展水平的学生，才有助于学校和学生的素质教育发展，这体现着素质教育评价的深层次机制。 精品文档 基准性评价： 为了提高教育质量，美国自20世纪80年代以来逐步兴起了教育标准运动，通过立法程序建立了“国家教育标准与改进委员会”，国会还成立了“国家教育目标小组”和“全国教育标准与考试委员会”。俄罗斯学者认为，对俄罗斯教育来说，提高检查和评定学生学习成绩的客观性，至少有三个新因素：对教育目标的新理解；实施国家教育标准；实施国家统一考试(争取在2008年实现在全俄实施国家统一考试，以减轻学生负担，提高评价的客观性和公平性)。 精品文档 美国在实施基准性评价过程碰到的问题和挑战： 标准本身的质量问题； 清晰与目标量、严格与是否合理的矛盾问题； 如何帮助教师理解标准的问题(70%的教师反映得不到有关标准的培训和使用上的帮助)； 如何满足不同学习者的不同需要的问题； 如何在统一标准与个体差异之间达成平衡的问题； 考试如何与标准相适应的问题——考试如何与标准要求相称，例如标准可以包含高水平的技能与灵活性知识，但考试做不到； 如何恰当评分的问题； 向家长报告评价结果的呈现方式，很难找到一种简洁的方法来阐明标准，以便既可以给家长提供有用而规范的信息，又可实现家长与教师之间的有效沟通。 精品文档 素质教育评价的突破口 全面理解素质教育┅ ┅必须改