长方体和正方体的体积说课稿.pptVIP

《长方体和正方体的体积》说课 上海市奉贤区江海第一小学 张杰 2011.5.29 一、说教材。 《长方体和正方体的体积》是九年义务教育沪教版版第十册第四单元几何小实践的内容。本课是在学生已经认识了长方体和正方体的特征、性质，学习了体积的概念和常用的体积单位之后进行教学的 。学好此内容，也为以后学习组合体的体积做好铺垫。 二、说学情 学生在二年级已经学习认识了长方体和正方体，知道了长方体和正方体的一些基本特征，学生在生活中也找到并能感受这些形状的物体，但如何求它们的体积，需要进一步的探索和理解。 三、说教学目标 本节课是通过学习让学生自主探索长方体和正方体体积公式的推导过程。长方体和正方体的体积计算是今后继续学习几何知识的基础，根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标： 1、知识与技能： 进一步认识长方体与正方体，理解长方体、正方体体积计算公式的推导过程，能够运用公式进行简单的体积计算。 2、过程与方法： 通过动手操作，探究长方体和正方体的体积公式，培养学生分析问题、解决问题的能力，能够运用所学知识解决一些实际问题。 3、情感、态度与价值观： 通过情境的创设和实际动手操作，让学生体验到成功的喜悦。 四、说教学重、难点 重点：长方体和正方体的体积公式的导出， 正方体是长方体的特殊情形。 难点： 长方体的体积公式的推导。 关键：引导学生动手操作、观察思考，探究 长方体的体积公式的推导过程。 五、说教法 　按照新课程标准要求，在教学过程中，我采取了直观演示法、设疑诱导法、操作发现法、自学讨论法等方法有机融合的教学策略，引导学生在充分感知的基础上，通过说一说、摆一摆、做一做、想一想等活动 ，把学生的视觉、听觉、触觉、动觉协同起来，由感知-到表象-再到本质，让学生在实践活动中掌握知识、丰富表象、提升经验、形成思考。 五、说教法 　教学时，根据学生的年龄特点，注重发挥多媒体教学的优势，把静态的教学内容动态化，抽象的教学材料直观化，力图通过形象生动的教学手段吸引学生，调动每一位学生的学习兴趣，从而做到教法、学法的最优组合，促使每一位学生真正参与到探索新知的学习进程。本节课主要使用普罗米修斯交互式电子白板软件并结合传统教具来教学，交互式电子白板成为了课堂的硬件核心，它的拖放、拉幕、手写、擦除等这些特殊效果为师生交流、生生交流构建了动态平台。 六、说学法 “授之以鱼”，不如“授之以渔”。有效的数学学习活动不是单纯地依赖模仿与记忆，而是一个有目的的、主动建构知识的过程。我力求以“长方体和正方体的体积”这一数学知识为载体，在学法上主要采用了小组合作，全班交流，自主探索，直接观察等方法，培养学生的自主性与合作精神。使不同层次的孩子都得到发展。 七、说教学准备 普罗米休斯电子白板软件 棱长1厘米的小正方体 八、说教学流程 （一）基础练习，旧知铺垫 （二）主动参与，探究新知 （三）综合实践，拓展延伸 （四）回顾全课，课堂总结 （一）基础练习，旧知铺垫 1、媒体出示：一个棱长是1cm的小正方体。 师：这是什么？ 师：你知道它的体积是多少吗？ 2、再出示一个同样的棱长是1cm的小正方体，并和前一个拼起来。 师：谁能说说现在这个图形的体积呢？你是怎么想的？ 3.师：同学们表现的真棒！按照这样的方法，如果3个、4个、5个……这样的正方体连在一起，你们也能知道他们的体积吗？ （二）主动参与，探究新知 1、动手摆一摆。（本节课的重难点） 要求：：同桌合作，用桌上的12个小正方体搭出一个新的长方体。 （1）、小组合作。（2）、交流反馈。 观察分析：小组合作，借助搭建的长方体，完成实验报告。（课件） 长方体4 长方体3 长方体2 长方体1 高 （dm） 宽 （dm） 长 （dm） 体积 （dm3） 长/厘米 宽/厘米 高/厘米 体积/厘米 4 3 1 12 3 2 2 12 12 1 1 12 6 2