数学北师大版五年级下册试一试.docxVIP

《分数除法三》教学设计 武秀成 教学目标： 1.能用方程解决有关简单分数的实际问题,初步体会方程是解决实际问题的重要模型。 2.在解方程中,巩固分数除法的计算方法,能熟练地解答含有分数的简易方程。 3.培养学生喜欢数学的情操,感受数学来源于生活,体验成功的乐趣。 教学重难点： 重点:会解答“已知一个数的几分之几是多少,求这个数”的实际问题。 难点:会用方程解决有关分数的实际问题,初步体会方程是解决实际问题的重要模型。 教学用具： 课件、纸片。 教学过程： 一、情境导入 1.师:同学们,数学来源于生活,又服务于生活。那么大家会用我们学过的知识解决下面的问题吗?(课件出示练习题) 写出数量关系式,找出已知量和未知量。 操场上有27人参加活动,跳绳的是操场上参加活动总人数的,跳绳的有多少人? (指导学生读题,并解决具体问题) 学生独立完成,汇报反馈。 2.师:这节课我们就学习分数除法(三)。(板书课题) 二、自主探究 1.师:大家一起来看图,这是学校操场的一角,从这幅图中你能看到哪些数学信息?(课件出示教材第60页情景图) 生1:跳绳的有6人,踢毽子的有3人。 生2:打篮球的有4人。 师:同学们观察得真仔细!认真思考,这些数量之间有什么关系呢? 生1:打篮球的人数是踢毽子的。 生2:踢毽子的人数是跳绳的。 生3:跳绳的人数是操场上活动总人数的。 师:同学们发现的数量关系还真不少,那你能根据这些数学信息提出数学问题吗? 生1:操场上有多少人参加活动? 生2:跳绳的人数是打篮球的几分之几? 生3:打篮球的人数是踢毽子的几分之几? 师:同学们能提出这么多问题,说明大家都认真思考了。我们就先解决第一个问题吧。“操场上有多少人参加活动?”要解决这个问题,需要知道哪些信息呢? 生:有6名同学在跳绳,是操场上参加活动总人数的。 2.师生交流、讨论。 师:以谁为单位“1”?是已知信息还是未知信息? 生:参加活动的总人数,未知信息。 师:根据哪句话得到的信息? 生:是操场上参加活动的总人数的。 师:你能列出等量关系式吗? 生:参加活动的总人数×=跳绳的人数 3.师:要想解决操场上有多少人参加活动?已知“有6名同学在跳绳,是操场上参加活动总人数的”这个条件,操场上总人数是单位“1”,参加活动的总人数×=跳绳的人数,把跳绳人数放入这个等量关系式。 解:设操场上有x人参加活动。 　　 x=6 学生独立完成解方程,教师巡视指导。 4.师:谁来说一说我们刚才用的方程法好不好? 生1:直观、简单。 生2:不好。我觉得用算术法更熟练。 师:你来说一说。 生:6÷。 师:对呀,但你能说出列算式的根据是什么吗? 生:根据数量关系式“总人数×=跳绳的人数”。 师:是直接用的吗? 生:不是,是用数量关系式变形过来的。 师:同学们,方程法是根据数量关系式直接列出方程解决问题,是顺向思维。而算术法是根据数量关系式通过变形后再列式计算,是逆向思维。哪个直观? 生:方程。 师:对,列方程是解决分数除法问题的重要方法。 师:一起看教材,笑笑是用画图法来理清思路的,画图有助于我们理清思路。思路理清之后,要么用算术法,要么用方程法。 教师引导学生用画线段图的形式理解题意。 5.完成“试一试”。 (1)师:下面我们一起来看一下,根据“试一试”中的几个数学信息,写出等量关系式。(课件出示“试一试”第一部分) 生1:果园今年的苹果产量比去年增加 了1200kg,是以去年的产量为标准量,等量关系式为“去年的苹果产量+1200=今年的苹果产量”。 生2:汽油的现价是原价的,是以原价为单位“1”的,等量关系式为“原价×=现价”。 (2)师:大家思考一下,下面这道题中的等量关系是什么,列出方程并解答出来。(课件出示“试一试”第二部分) 生1:这个月的总天数为单位“1”,用这个月的总天数×=9。 生2:解:设这个月共有x天。列方程为x=9,解得x=30。 师:总结一下用方程解决问题的步骤。　 (1)明确谁是单位“1”,单位“1”是已知量还是未知量。 (2)根据题意写出等量关系式。 (3)设未知数x。 (4)根据等量关系列出方程并解答。 6.巩固应用。 课件出示下面的题目。 (1)乐乐家有6盆海棠花,君子兰的盆数是海棠花的,君子兰的盆数是菊花的。君子兰和菊花各有多少盆? (2)粮店购进一些大米和小米,其中大米有400kg,又知大米占总量的,小米有多少千克? 三、汇报结果 师:刚才我们用方程法解决有关分数除法的实际问题。 让我们回顾一下列方程的过程。在弄清题意后,我们从哪里开始想的,怎样想的,又是怎样做的?先在小组里说一说,然后看哪个小组的代表能比较完整地说出来。 小组活动后在班级交流。 生1:找单位“1”,列出等量关系式。 生2:根据等量关系式列出方程并解答。 生3:解方程是根据