课件：分析人物性格特征.ppt

【答案要点】　上述场景主要起到了揭示人物性格的作用；物质空间是人精神世界的反映和遗存（大意）；葛朗台家的布置和陈设（物品本身的奢华和如今的破败凌乱等细节）反映“习惯”，从而刻画出葛朗台吝啬如命的性格特征。 答题思路 THANK YOU SUCCESS * * 可编辑 （1）在句式上采用肯定的陈述句。 （2）点明人物的身份、地位、职业。 （3）交代人物的性格特点。（形容词） （4）从社会意义的角度指出人物的典型意义。（主题、创作目的、作者的情感态度） 答题模式 一、直接分析人物形象 提问：×××是一个怎样的人物 请概括出人物的主要性格特征 、品质 　 ①一个总括句 （人物身份）+分述性格特点型 如：（2009年安徽高考）《董师傅游湖》概括小说中董师傅这一人物形象的特点。 答案：董师傅是一位普通木工。（总括身份）他技艺精湛，质朴善良，乐于助人，有平常心，有生活情趣。（分述性格特点） ②单句下定义型 如：（2007年宁夏、海南卷《林冲见差拨》） 差拨是一个什么样的人？作者采用了什么表现手法刻画这个人物？请简要分析。（6分） 答案：⑴差拨是个利用职权诈取钱财的势利小人。（2分）（2）对比法。主要表现在对林冲先骂后夸的语言描写上：如先是骂林冲为“贼配军”、“贱骨头”，后来夸林冲为“好男子”、“久后必然发迹”。（4分） ③分点概括型 （答案尽量使用概括性短语） （2011全国卷）“外省郎”彭先生有哪些性格特点？请简要分析。（6分） 答：①有担当，明大义：在老丈人危难时，以亲情、和睦为重，不计前嫌，施以援手，最终赢得信任；②执著隐忍；面对老丈人的排斥，不轻言放弃，不莽撞行事，捍卫了自己的爱情；③幽默乐观：说话风趣，与人为善，遇事能有良好的心态。 误区 1、分析人物形象时，不从实际出发，过分拔高人物的思想品质； 2、没有立足原文，无中生有，概括出原文中没有的东西； 3、以偏概全，不能全面分析评价人物。 　 二、分析塑造人物的具体方法及其作用 提问：（1）分析小说对人物进行描写的具体方法及其作用 （2）作者采用了什么表现手法刻画这个人物？请简要分析 答题方法：文章通过×××的描写（或手法），表现了×××的什么样的性格 　　　 三、对人物进行客观公正的评价（包括作者对人物的态度和读者对人物的评价） 提问：（1）你认为作者塑造的人物形象有怎样的社会意义 　 （2）有人认为×××怎么样？你的看法是怎样？就其中一个观点加以探究 答题方法：明确观点+结合相关内容陈述理由（评价可多元化） 旧知重温 1、人物形象分析 关注环境（自然、社会）对人物的衬托 关注主要情节及其中对人物的描写 关注文中对人物的评价 关注主旨 关注人物形象的多面性，先主后次分析 2、人物作用分析 故事的线索,用人物的经历推动故事发展. 主题的揭示,用人物的命运遭遇揭示小说主题. 人物具有典型意义（主要人物） 衬托主要人物和次要人物，使人物形象、生动。 故事情节的见证者，亲切自然，给读者真实生动之感。（人称） 文本阅读分析重点 　　　环境： 　　　情节： 　　 人物： 　　　　　　师：孟弗之　　　　　　　　 　　　　　　　　萧子蔚　 　　　　　　生：工学院学生　　　　 　　　　　　　蒋 姓学生　 　　　　　　　　澹　台　玮 战事紧张，形势危急 征调——应征（三处师生对话场景） 文本阅读分析 环境：战事紧张，形势危急 情节：征调——应征（三处师生对话场景） 人物： 师：孟弗之——忠于职守,支持抗战, 　　　　　　　关爱学生,为人耿直 　　萧子蔚——爱惜人才，尊重他人选择 生：工学院学生——积极应征，充满爱国热情 　　　　　　　　　志同道合，相互友爱团结　　 蒋 姓学生——小有才华，但自私，逃避责任 　澹　台　玮——富有才华，且爱国，信念坚定 结合人物形象探究考题 细致审题,明确答题角度: 1．文中第3节师生问答的内容，与上下文的人、事叙述(哪些)有何关联？(4分) 2．文中的手帕细节描写表现了人物(哪些) 什么样的情感活动？请具体说明。（4分） 3．孟弗之于蒋姓学生、萧子蔚与澹台玮的对话场景，对比鲜明，请从学生形象(两个)和对话情境（场景氛围）两个方面加以分析。（6分） 4．请探究文中自然景物叙写的深刻寓意，以及对表现人物(哪些)的作用。（6分） 3．孟弗之与蒋姓学生、萧子蔚与澹台玮的对话场景，对比鲜明，请从学生形象(两个)和对话情境（场景氛围）两个方面加以分析。（6分） 学生形象： 4分本在应征之列却为了个人的创作计划不去应征的蒋姓学生与不在