叠加定理教案.docVIP

学 科 电工电子 课 题 §3－3《叠加定理》 班 级 人 数 课 时 1学时 课 型 教授课 周 次 授课时间 教学目标及要求 知识目标： 掌握叠加定理的基本内容． 能力目标： （1）学会用叠加定理求解复杂电路中的支路电流，能运用仪器测量电流。 （2）通过叠加和分解应用，强调方法，来提高学生的学习兴趣，使学生体会到学习的成就感 教学重点 叠加定理的解题步骤 教学难点 电源及其内阻的处理； 电流正负的分析。 教学方法 演示实验法，启发讨论法、多媒体教学法 教 具 及参考书 1、完整的叠加定理实验板一块 2、安培表三块 3、多媒体课件 4、电化教学设备 5、连接导线若干 6、电阻若干 参考书：《电工基础》（周绍敏） 教学过程 1、直观演示 感性积累 激发兴趣；4、拓展训练； 2、亲历探究 获知技能 体验成功；5、归纳总结与作业。 3、范例引导 求解电流 学以致用； 教材分析 叠加定理是在学生学了基尔霍夫定律后，又一个解决复杂电路的方法，它主要介绍了线性电路中多个电源作用下支路电流或电压求解方法。为线性电路的分析提供理论根据，反映线性电路的可加性，为后续学习非正弦交流电路奠定基础。 教学过程 教 学 内 容 教学方法与 教学手段 Ⅰ Ⅱ 第一环节：【直观演示 感性积累 激发兴趣】（13分钟） 导入语：“在复杂电路中，我们应用基尔霍夫定律可以求得支路电流的大小，但没有揭示出电路电流的合成规律，这节课可以解决这个问题”。 〖做一做〗 根据实验电路图1，变换开关S1、S2，形成三个电路：电源E1单独工作，测R1、R2、R3支路电流，用I1′、I2′、I3′表示；电源E2单独工作，测R1、R2、R3支路电流，用I1〞、I2〞、I3〞表示；两电源E1、E2共同工作，测R1、R2、R3支路电流，用I1、I2、I3表示。把所测数据按要求填入表中。 实验电路图1 E1=17V 单独工作 E2=17V单独工作 E1、E2共同工作 I1′ 4A I1〞 1A I1 5A I2′ 2A I2〞 2A I2 4A I3′ 2A I3〞 1A I3 1A 数据表 第二环节：【亲历探究 获知练能 体验成功】（5分钟） 〖看一看〗我们发现各支路电流有如下规律。 I1 = I1′+I1〞= 5A （1） （R1支路电流） I2 = I2′+I2〞= 4A （2） （R2 I3 = I3′-I3〞 =1A （3） （R3 承前启后，把新旧知识联系起来，学生明确了知识的结构体系，同时也提出了科学探究的目标，为演示实验奏响了前奏。。 激发学生的学习兴趣，增加学习动力。为抽象叠加定理的概念做好铺垫。出于这一目的，实验选择了相对较为省时的教师演示。 发现规律 教学程序 教 学 内 容 教学方法与 教学手段 Ⅲ 再次分析规律： 式（1），说明了R1支路电流I1的合成量是：分量电流I1′和分量电流I1〞的和。 式（2），说明了R2支路电流I2的合成量是：分量电流I2′和分量电流I2〞的和。 式（3），说明了R3支路电流I3 的合成量是：分量电流I3′和分量电流I3〞的差。 可见，在复杂直流电路中，原命题各支路电流是：所有电源独用时支路电流的代数和。同理也可适用于的多电源复杂直流电路。 结论，实质上是电工中的一个重要的定理—叠加定理。 第三环节：【范例引导 求解电路 学以致用】（10分钟） 〖想一想〗 电路图2分解（原图a、分图b、分图c）设置电阻参数：已知：E1=12V E2=6V。R1= R2 = R3 = 2Ω 用叠加定理求各支路电流I1、I2、I3。 原图（a） 分图(b) 分图(c) （1）解题步骤： a..假定原图支路电流的参考方向。如图（a） b..分别作出由一个电源单独作用的分图，其余电源只保留其内阻。 c..按电阻串、并联的计算方法，分别计算出分图中每 总结归纳知识点，引出叠加定理 例题示范，引导学生掌握方法，解决难点。得出叠加定理的解题步骤 教学程序 教 学 内 容 教学方法与 教学手段 Ⅳ 一条电流的大小和方向。 d..求出各电动势在各个支路中产生的电流的代数和。 （2）求支路电流的代数时电流正负的取值方法：原图某支路电流参考方向与各分图某支路电流方向相比较，二者方向相同取正，相反取负，求出结果是负值，说明该支路的实际电流方向与参考方向相反。 第四环节：【拓展训练】（15分钟） 〖练一练〗 如图所示，Ｅ1＝8Ｖ，Ｅ2＝6Ｖ，Ｒ1＝Ｒ2＝Ｒ3＝2欧，用叠加定理求Ｒ3中所通过的电流和AB两点之间的电压。