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高职院校电子商务创业教育改革探索 　　高职院校电子商务创业教育是指在电子商务专业人才的培养过程中，将创业教育融入专业教育中，以培养电子商务学生的创业意识、创业思维、创业技能等创业素质为目标，以互联网为平台，以整合优化电子商务课程体系为纽带，以电子商务创业实验实践活动为手段，最终使电子商务学生具有一定电子商务创业能力的教育。2015年国务院、教育部等政府部门出台了一系列鼓励大学生就业创业的新政策，明确提出高校要深化教育改革，落实创业带动就业，允许休学创业，积极利用互联网开展创业教育和创业活动。利用互联网创业门槛低、风险小，见效快、潜力大深受学生的青睐，进行电子商务创业成为高职院校学生就业的一种新的形式。河南省许多高职院校开始重视电子商务创业教育，并对学生进行着各种形式的创新创业教育，比如采用与阿里巴巴签约“百城千校”计划、聘请“互联网+”企业创业者来学校进行创业教育以及积极与河南省电子商务创业基地签订校企合作协议等方式。2015年3月5日十二届全国人大三次会议，李克强总理在政府报告中首次提出“互联网+”行动计划。由此各种类型的“互联网+”创新创业大赛也犹如雨后春笋，纷纷萌芽。河南各高职院校也开始了以参加创新创业大赛为契机的电子商务创新创业教育，旨在通过参赛培养学生的创业意识以及创新能力。 　　河南省各高职院校电子商务专业通过各种形式的创业教育，让学生们的创业能力得到了一定的提高，让一部分学生通过创业解决了就业。但2016年在经济下行压力比较大的情况下，河南高职院校电子商务创业教育依然存在有许多的问题： 　　创新创业人才培养目标不明确 　　大多数高职院校的电子商务专业人才培养方案都是以培养企业应用型的电子商务人才为主要目标，并没有明确要培养创业型的人才这一目标。因此创业方面的课程以及针对创业类的相关实践缺失。虽然有的大中专院校的电子商务专业人才培养方案有培养创业型人才这一目标，但是这一目标只是流于形式，并没有切实实施，学校讲授的课程还是以理论性为主，缺乏创新性、实践性，不能在学生创业过程中给予充分的指导。 　　创新创业教育课程体系不完善 　　高职院校的许多学生都有着强烈的创业欲望，创业伊始创业的积极性非常高，但持续创业1年以上的创业者比例就很少。创业过程中，没有谁是一帆风顺的，很多学生创业中遇到困难就打退堂鼓了，学校并没有开设专门针对大学生创业心理的相关课程，造成学生的承压能力很差。创业教育不应该是仅有的几门课，而是渗透于人们生活中的一种思维方式和行为模式，是创造性地开拓或者破坏旧有规则，进行针对性的教育，以促进校园的创业氛围，培养创业者的创业意识。学校创业教育中缺乏潜移默化对于学生创业意识和创业精神的培养。 　　创新创业教育师资队伍不完整 　　高职院校创业教育的教师缺乏电子商务创业实践经验，电子商务创业辅导教师主要来自于计算机、经济管理类专业，其知识的积累大多来自于其研究生所受到的专业教育、现有电子商务相关书籍或其研究成果，很多都没有企业工作的经历更何况说是亲身创业实践的经历了，他们多数属于教学人才、科研人才、理论人才，而非创业人才，因此造成所教内容理论性太强，实践性太弱。高职院校创业教育师资队伍不完整，严重缺乏能够提供企业创业经验以及为学生提供实践性较强的创业性指导的创业导师。 　　创新创业项目孵化支持力度差 　　许多学生认为高职院校创业教育宣传大于行动，校企合作成了一些高职院校吸引学生就读该专业的噱头，签约校企合作之后，学校和企业之间缺乏深层次的沟通和交流，合作的企业不能为学校提供创业所需要的资金、项目、场地、资金、经验等。很多学生都有比较好的创业想法，由于缺乏学校或企业的支持，只能停留在概念层面，或者仅仅作为创业竞赛参赛的项目，尘封在项目策划书内，不能得到实际的转化。 　　创新创业教育范围规划不合理 　　大部分的高职院校，创业教育是分院系、分专业、有重点、有区分、有层次地开展进行的。电子商务创业教育主要是针对电子商务专业学生进行的创新创业教育，但是在“互联网+”这一大的形势背景下，“互联网+”的经营思想和理念已经融入到了各行各业，各行各业在创业的过程中都需要运用互联网思维，因此电子商务创业教育不应该仅局限于电子商务专业的学生，而应该在更多的高职学校学生中开展。 　　河南省高职院校电子商务创业教育改革，强调基于创新创业发展要求，探索推动创新创业的改革路径，着力提高高校电子商务创新创业人才供给体系质量和效率。本节认为，应从以下几个方面探索河南高职院校电子商务创业教育改革： 　　明确创新创业教育这一培养目标，完善创新创业教育环境 　　高职院校应明确电子商务创业教育这一培养目标，转变人才培养理念，引进产业发展需求，强化应用导向，以“互联网+”全面改革院校学习与科研模式。通过塑造立德树人、创新求实的学风，构建孕育与培养创新创业文化