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《羚羊木雕》教学设计 清水河县第二中学 曹 霞 一、教学内容分析 《羚羊木雕》是一篇很适宜少年儿童阅读的文学作品，文章选取了家庭生活中的一件小事来反映家庭成员之间的思想矛盾，向读者展示了两种生活，两种内心世界。一面我们看到少年的心灵世界，他们重视友情，珍惜友情。另一面，成人的世界，他们疼爱自己的子女，但却忽视了孩子最渴望和珍惜的友情，忽视了对子女的尊重。作品围绕羚羊木雕展开故事情节，情节简洁分明，开头直入故事，结尾反问句式内涵丰富。插叙手法运用巧妙自然，语言描写、神态描写、心理描写刻画人物，易于引发作者的阅读感应，拨动学生情感的琴弦。 二、学情分析 进入初中学段，是人生道路上一个新的起点。这个起点上，一个十多岁的 少年，最能感受到的是浓浓的亲情，家庭中的成员则是他们心中最重要的，进而成了他们心中的依托，而随着年龄的增长，这些孩子逐渐有了自己的思想和主张，开始有了自己交往的圈子，有了自己的朋友，有了自己对是非、对友谊的单纯的认识，难免就会和父母出现矛盾和冲突，这篇文章正反映了这种矛盾冲突，所以他们会被故事吸引，但可能那一理解语言背后的深刻的意蕴，所以，教师应创设情境，通过阅读，引导学生品味语言，逐步体味文章的情感和内涵，并能结合自己对其中是非曲直探究一番。 三、设计思路 本文情节简洁，但内涵较深，所以开始创设情境直接切入主题，然后通过 默读整体感知课文，并设计抢答题激发学生兴趣，进而快速理解文意，接着合作探究人物的个性化语言，分析人物性格，通过分角色表演朗读，小组讨论分析。最后明确自己的看法，理解文章的主题。从而受到教育，提高自己处理家庭成员关系的能力，和待人处事的方式方法。 四、教学目标： 知识目标： 理解、识记“脸颊、怦怦、树杈、攥着”等词语 速读课文，用简洁语言概括文章内容 分角色朗读，体会人物感情 过程和方法： 抓住课文关键，通过分角色朗读故事部分情节分析人物形象 多媒体课件导学，自我领悟。 情感态度与价值观 引导学生透过家庭矛盾冲突的生活表象深刻领会文中蕴含的待人处事的道 理，尊重他人的情感和人格，能以坦诚的心理与父母沟通。 二、教学重难点： 品味人物语言、动作、心理描写，分析人物形象 把握作者情感倾向，准确理解课文内容 三、教学手段：借助多媒体课件教学 四．教学过程： 教师活动 学生活动 教学设计意图 提问：什么是真正的友谊？ 归纳总结：友谊是朋友之间一种没有任何私利和斤斤计较的纯真的感情和交往，真正的友谊是无价的，永恒的。 思考并作答，畅所欲言，说出自己真实想法。 提问导入，多媒体展示名人名言，启发学生思考并说出自己的看法。 提问：当友谊和金钱发生冲突时，你选择什么？ 讨论并作答。 导入新课，并板书。 预习检测，强调重点字词。 识记字词，齐读， 课件展示字词，逐一识记，省时而清晰。 要求学生通过阅读掌握文意。 快速默读，整体感知。 因情节简单，速读即可了解文意，训练其速读课文的能力 设计抢答题，后要求用一句话概括文意， 抢答，快速了解文意。 训练学生概括能力。 提问：我为什么送万芳那么贵重的东西？文章插叙了一件什么事？其作用是什么？ 指名三位同学答，每人一问。 课件展示答案，更准确，并使学生加深印象。 继续朗读，提出朗读要求。找出人物对话场景。 根据场景，分角色表演朗读。 找出人物对话场景进行朗读，对人物性格了解更透彻。 要求分析文中人物各自性格特点。 小组讨论，记录并推举发言。 集思广益，人物性格特点逐渐明朗。 归纳人物性格特点，多媒体课件展示。 认真做好笔记，感悟人物。 课件逐个展示，易于学生了解。 提问：作者感情更倾向于谁？ 思考作答。说出自己的看法。 借此揭示文章主题。 拓展提问：1、你遇过类似的事吗？你是怎么处理的？2、你认为怎样才能避免这类不愉快的事发生？ 小组畅谈，推举发言。 由文章转到现实，和个人实际结合起来，帮助学生树立自己的世界观。 归纳总结：中学生应有的处事之道。（课件展示） 重新领悟名人名言，学会处世之道。 首尾照应，回味无穷。 布置作业：写片段作文。（课件展示具体要求） 课后独立完成 有了思想，就会有文字，顺其自然训练写作。 五、板书设计： 羚羊木雕 张之路 轻 友谊 重 金钱 六、教学反思： 本文情节简单，课文理解并不难，但理解人物性格特点进而理解文章主题，对于一个七年级的孩子来说，就有一定的难度。所以利用多媒体教学手段，促进学生了解课文内容，又可以在有限的时间内掌握更多的知识，并培养他们独立