如何迅速把握诗歌情感.docVIP

PAGE PAGE 4 如何迅速把握诗歌情感 学习目标：1.体味古代诗词的思想情感。 2.探寻把握诗词情感的方法。 重点：掌握并利用所学方法准确把握诗词情感。 难点：准确并全面把握诗歌的复杂情感。 课型：专题复习课 方法：合作探究、讲练结合。 教具：多媒体、学案 教学过程： 一、导入新课。 师：古诗歌是我国文学殿堂中的一枝奇葩，凝聚着中华民族浓厚的文化积淀， 诗歌鉴赏也就成了中考中的重头戏。 二、探寻把握诗词情感的方法。 师：理解古诗词情感是中考古诗词鉴赏的常考点，也是应试中的难点。古诗词语言精炼典雅，含蓄蕴藉，意味深长。这给理解古诗词情感带来了一定的难度。其实，只要掌握了方法，找到解读情感的切入点，如同有了开启情感迷宫的钥匙，就能够登堂入室，感悟作者丰富的情感世界；有了破译古诗情感 密码，就能领略古诗词艺术殿堂的华美。 （一）破译古诗情感密码之一 读题目把握作者情感的流向。 师：题目，是流露作者情感的一双眼睛。诗题对诗歌的内容有或明或暗的提示作用，从题目中我们可以把握出诗歌的内容走向、题材类别、表现手法以及情感基调。比如送别诗的题目往往有“赠、别、送”等字眼，怀古诗则多用“感、怀、忆”等字眼，这些字眼直接点明了诗歌的题材、思想内容。下面我们一起细读诗题，抓诗题中的关键字，体察作者的思想情感。 （带领学生一起细读诗题，抓诗题中的关键字） 师：例《春夜喜雨》 师：《潼关怀古》 师：《天净沙 秋思》《渔家傲 秋思》《夜雨寄北》《九月九日忆山东兄弟》 师：大家能否从学过的赠别诗歌中筛选出这样的诗歌题目，用这种方法找题眼这种方法，触摸一下诗人的情感脉搏。 例：《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中的“寄”，可以感知此诗抒发作者对友人的挂念关心之情。 《酬乐天扬州初逢席上见赠》中的“赠”，可以感知此诗抒发作者忆友怀旧、劝勉祝愿之情。 ……… 师：从“送”“寄” “赠”“忆” 等词中可以初步感知这些诗中，主要抒发依依不舍、别恨离愁、惆怅伤感、劝勉祝愿等 感情。但我们须注意注意区分词牌、 曲牌与题目，情感与曲牌词牌无关。（如《山坡羊?潼关怀古》） 师：诗歌的题目往往能流露作者的情感，如果细读了这些诗歌的题目，把握住了这些不同类型诗的特点，也就基本上把握了诗歌感情的流向。但要进一步把握诗人感情。还需要掌握破译古诗情感密码之二知作者。 （二）破译古诗情感密码之二 知作者洞察作者情感的窗口 1.探讨形象与情感的关系。 师：“文如其人”，鉴赏诗歌，讲究知人论世。诗人的人生经历，性格特点以及他所遭遇的时代，都会在他的诗歌中刻下深深的烙印。提醒大家注意:“知人论世”的前提是要了解三种诗人：1、教材中学过的诗人。2、熟悉的诗人。3、注释中提供了介绍或背景的诗人。十几年的古诗词熏陶与学习，请同学们说说你熟悉的诗人形象，及他常在作品中抒发的情感，并举一个实例。 例：李白在我心中是一个不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象，他常抒发怀才不遇的失意，更多是“天生我材必有用”的乐观自信。如《行路难》。 杜甫在我心中是一个心系天下苍生、忧国忧民的形象，他诗歌的主题思想就是忧国忧民。如《茅屋为秋风所破歌》 陶渊明是一个寄情山水、归隐田园的隐士形象，他们诗中常流露热爱自然 闲适自在的情趣。如《归园田居》《饮酒》 陆游、辛弃疾是爱国诗人，他们诗歌中多抒写矢志报国、建功立业、慷慨愤世的情感。如《十一日四日风雨大作》《破阵子》 师：在中考时，诗人形象与情感也是考查热点，试看考题回放 2.好题演练（看幻灯片，学生回答问题） 问题1.填空。《观沧海》以 字统领全篇，先写景 ，然后写 景，借景抒情，表现了诗人 。 《观沧海》以“观”字统领全篇，先写实景，然后写虚景，借景抒情，表现了诗人博大胸怀(或一统天下的雄心壮志)。 问题2.在《观沧海》的山水景物的描绘中，你感觉出这是一位怎样的诗人形象？ 表现了一位胸怀宽广、踌躇满志、建功立业、抱负远大的诗人形象。 师：从这两题中可以看出诗人情感与形象是协调一致，不然心里想的与外在形象不一，那就得了精神分裂症了。请看一道将二者一起考查的，再感知一下。 师：通过刚才的习题操练，我们深感“文如其人”，的正是因为曹操是一个踌躇满志、抱负远大的政治家，他才会横槊赋诗，展示“日月之行，若出其中，星汉灿烂，若出其里”博大胸怀，彰显一统天下的决心。正是因为苏轼乐观旷达，他才会在密州出猎时高歌“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”，抒发渴望建功立业、保家卫国爱国强音。我们掌握了情感密码二“知作者”，知人论世，洞察作者情感，才会如洞中观火，了然于胸。在细读了诗题,了解了作者后，我们必须逐句阅读文本，“披文入情”去体味诗歌的情感。下面我们一起寻觅破译古诗情感密码之三觅情语 （三）破译