人才培养模式改革的典型案例材料.docVIP

. . 人才培养模式改革的典型案例材料 (汽车应用与维修专业) 一、“工学结合、校企合作、顶岗实习”人才培养模式项目研究的具体内容： 1．“工学结合、校企合作、顶岗实习”有效促进人才培养模式的创新。 职业教育是密切联系经济的教育，企业的参与使课堂教育能够随时反馈职业技术、技能的发展变化，及时调整和更新内容，注重课程建设的实用性和前瞻性。 2．“工学结合、校企合作、顶岗实习”确立适应社会需要的人才培养质量标准。 与企业合作办学，能够切近地感受社会对人的知识、素质、技术、能力的需求，并以此为基础进行有针对性的专业配套设置和课程、教材调整，建立以职业能力为中心的教学体系，从而确立人才质量定位，增强人才培养的适用性； 3．“工学结合、校企合作、顶岗实习”促进教学方式“由教为主”向“以学为主”转变。 开展实践性教学，加大实践性教学的比重，将实践性教学贯穿教学的全过程，使教师摆脱“以教为主”的普教模式，实现向“以学为主”的转变。 4．“工学结合、校企合作、顶岗实习”有利于降低职业教育办学成本。 职业教育是耗资较大的一种教育，集中表现在实习实训基地的投资比较大。单纯依靠政府或职业学校是难以满足其发展需要的，依靠企业开展实训实习：一是降低办学成本。二是与学校实训基地相比，在企业工作场所实训，学生能够感受企业职业氛围，受到职业道德、企业文化的熏陶，这也是隐性的办学成本的降低。 5．“工学结合、校企合作、顶岗实习”有利于学校“双师型”队伍建设。 “双师型”教师是职业教育队伍建设的重中之重。一方面从企业聘请兼职教师，可以缓解学校专业教师量和质的不足。另一方面，教师下企业实训，有利于教师“双师型”素质的形成，这样不仅可以提高教学质量，有利于教师业务能力的提高，而且也有利于企业的创新。 6．“工学结合、校企合作、顶岗实习”有利于实现学生就业与企业用人的有机结合。 借助校企合作这个大平台，学生在校间就接受企业的职业教育与培训，参与企业的生产实践，熟悉企业的生产环节，接受企业的文化价值。在学生入职后，就能适应企业的生产与管理，企业既降低了用人成本和风险，学校又提高了养才的针对性和实效性。 实践证明：以服务为宗旨，以就业为导向，以岗位为目标，走“教产结合，校企一体”之路是提高职业学校教育教学质量、解决技能人才培养“瓶颈”的关键措施。 二、“工学结合、校企合作、顶岗实习”人才培养模式项目研究总体框架 1．项目目标 宏观目标： 帮助学生综合能力的全面形成，实现学校 “内涵”发展和综合实力的提升，促进地方经济又好又快的发展。 具体目标： 在专业建设上，将汽车应用与维修专业建成全市一流的示范（精品）专业； 在教师培养上，汽车应用与维修专业的“双师型”教师比例达到75%； 在学生培养上，汽车应用与维修专业学生的专业技能中（高）级鉴定合格率达95%，毕业率达100%以上，就业率100%，对口就业率在85%以上。 2．主要内容及其要求 “校企合作”模式，就是要冲破校园的围墙，从单纯的学校教育向学校教育与企业实践相结合的转变。它要求专业基于市场需求设置，培养目标根据相应职业岗位能力要求确立，课程的制定及教学的评价吸收行业、企业专家参与和指导，并根据市场变化不断调整。其核心是从职业岗位的需要出发, 在专业设置上以职业分析为导向，在培养目标上以职业能力为本位，在课程设计上以职业活动为核心，在教学内容上除提高学生运用知识和解决技术问题的能力外，还注重学生职业素质的培养，在培养方式上淡化理论课、实训课的界限，强化实践教学环节和现场教学，为学生提供工作体验的机会，使学生毕业后就能适应岗位要求。 因此本项目的研究应包括培养目标、课程开发、专业建设、人才培养模式、实训基地建设、师资队伍建设、发展校办产业、服务企业等方面内容。具体为： “订单培训”与“工学交替”的研究； 教学计划、课程设置、开发校本教材的研究； 共建实训基地，基地与车间对接的研究； 教学质量、人才培养方法与评定标准的研究； 培养模式配套的管理制度的研究； “双师型”队伍建设的研究 3．研究方法 本项目研究主要采用辅助文献法、调查分析法、行动研究法、试点实验对比法和经验总结等理论联系实际进行研究。采用定量分析与定性分析相结合，运用现代信息技术进行客观分析与评价，提高评价的信度与效率，优化指标体系，突出职教特点。在研究过程中，深入调查研究，加强实践验证。 4．研究对象 本项目研究对象较单纯，他们是正阳县职业中等专业学校、正阳县万邦服务有限公司、陕西天益教育设备有限公司等合作企业、实习行业；学校教师和企业专业技术人员；汽车应用与维修专业的学生。 5．研究手段 本项目在研究手段的运用上可以不拘形式，可以因专业因企业而异，既可采用最原始的手段，又可借助现代信息技术作全方位的比较论证。无论采用何种手段，都必须是切实可行的，其研究