关注变化 正确处理师生关系.docxVIP

　　关注学生心理变化正确处理师生关系师生关系是学校教育活动中最基本同时也是最重要的关系，现代教育理论研究表明，师生关系对学校教育及学生心理个性发展起着重要的制约作用。 　　本文主要针对当前学生的心理个性特征，谈谈如何建立与相适合的师生关系，以促进学校教育质量及学生身心素质的发展。 　　一、当前学生的心理个性特征现在的学生大多是上个世纪80年代以后出生的，在纷繁复杂的社会环境的浸染下，在多元文化的冲击和影响下，他们除了具有青少年共同的心理特征外，也形成了一些区别于以往青少年的心理个性，其中有积极向上的心理个性，也有落后的个性缺陷。 　　积极的心理个性1、思维活跃，视野开阔，接受新事物的能力较强。 　　在信息爆炸、大众传媒迅猛发展的今天，有的学生在某些方面的知识要比老师丰富，能够挑战老师的权威。 　　2、对事物已有自己较独立的看法，敢于提出自己的意见建议。 　　3、能够大胆地与人交往，交际能力较强。 　　落后的个性缺陷1、意志薄弱，缺乏耐性、毅力与自信，依赖心理较重，心理承受能力差。 　　遇到学习或生活中的一些问题，不能独立勇敢地面对，一旦受到挫折，便胆怯退缩。 　　2、自我意识觉醒早，自尊心强。 　　表现为在同学面前个性张扬，爱面子，怕丢脸；违反纪律犯错误后，不敢勇于承认错误，对老师的批评有时也置若罔闻。 　　3、是非判别能力差，而好奇心又很强，容易受社会不良现象及不负责任的影视文化影响，引起性骚扰、早恋、拉帮结派甚至青少年犯罪等问题。 　　二、旧观念、旧方法对师生关系的破坏在学生心理个性已发生变化的情况下，教师如果没有及时转变思想观念，积极调整应对，仍以旧思想、旧方法来管理教育学生，必会对师生关系起破坏作用，严重影响学生的个性发展及学校的教育活动。 　　在师道威严、以教师为中心等传统观念的影响下，教育中常会看到这样一些现象教师很少与学生进行深入细致的沟通理解，因而有时错将学生的个性特点当作不良倾向加以制止，如有的学生敢于说出自己的想法及意见，就被认为是刺头、不循规蹈矩；教师教育学生不是晓之以理，动之以情，而是以权压服，粗暴武断，采取辱骂、体罚、变相体罚等方式。 　　这样严重削弱了学生在教育中的主体意识，阻碍了学生心理健康发展，也造成了师生关系紧张。 　　不良的师生关系，不仅不利于学生的成长，也不利于教师的自身发展。 　　不良的师生关系很容易引起师生之间的冲突，使教师无法专注于教学，使教师处于紧张不安和激怒状态，更使教师泛化消极情感，对自己的工作产生厌倦和懈怠，而这又会引起学生的不满，引起师生关系的 　　恶性循环，从而严重破坏了学校教育活动。 　　三、转变思想观念，正确处理师生关系。 　　旧观念、旧方法已不能适应学生的心理需要，作为教育活动引导者的教师，应当转变思想观念，积极探索符合学生心理特点的教育方法，从而促进师生关系健康良性发展。 　　其一，教师应当认识到学生同教师一样，都是教育活动的主体。 　　师生之间虽然存在不平衡性和不平等性，但在尊重学生人格、把学生作为教育活动的主体这个基点上，师生是绝对平等的。 　　拥有独立人格和较强自尊心的学生，他们希望能与教师平等交流，象朋友一样相处。 　　因此教师应当摒弃那种道貌岸然、以权压服的威严，不搞一言堂和家长制，而应以自身形象的完善、师生直挚的情谊来树立在学生心中的威信。 　　其二，教师应当认识到，德育工作的目的最重要的不是防止并纠正教育者的错误倾向，而是促进个体得到充分、自由的健康发展，以适应社会发展的面要。 　　因此，教师应把培养学生良好的个性发展作为育人的重要内容，要以长者的胸怀宽容地看待学生的个性特征，并注意加以正确引导，而不是不闻不问，或对学生的个性进行随意任意的确伐，扭曲学生心理。 　　其三，教师应当认识到，学生的主流和本质是好的，要注意挖掘学生身上的闪光点，多加以表扬、鼓励；注意发挥学生在教育中的主体作用，培养学生的自我约束和自我管理能力，变被动接受管理为主动参与管理，如设立学生自己的卫生、纪律、交通等督导队，就是让学生参与管理、自我管理的好办法。 　　最后，教师要注意利用集体的作用来教育管理学生。 　　如充分利用班级纪律的约束力，赏罚分明；利用班集体中的优秀分子去影响和带动其他人，发挥同龄共振效应；利用集论来监督教育学生，对于学生的违纪行为或比较模糊的道德观念，就可以采取集体讨论的方式，指出这些行为看法的错误，统一思想认识。 　　在大力提倡素质教育的今天，在进行课程改革的今天，学生心理素质的培养与完善，是其中一项重要内容。 　　这要求教师要增强从我做起、从现在做起的紧迫感，尊重学生人格，积极探索实践符合学生心理特点的教育方法，从而推动师生关系的良性发展，大力促进学校教育活动及学生身心素质的发展。