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　　关注学生体验促进有效阅读 　　文方香珍 　　摘要阅读教学是小学语文教学的重要组成部分。 　　阅读是学生的个性化行为。 　　阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。 　　要珍视学生独特的感受、体验和理解。 　　关键词小学语文；阅读教学；关注体验 　　学生的学习不仅是文本学习,还应是体验学习,学习的内容要让学生实实在在地体验到。 　　因此，我认为在语文阅读教学中应关注学生的体验，从而促进有效教学。 　　一、创境激趣，引导体验 　　在教学中教师可根据特定的教学内容和学生实际，使学生进入特定氛围，激起情感体验。 　　如，在《草原》一课教学中，教师课前可播放赞美草原的歌曲，播放描绘草原景色的课件，创设情境，让学生入情入境，从而激起学生学习课文的兴趣。 　　教师在引导学生细读第一段时，抓住景物品词句，先读出感受再读出情感，从而体会作者老舍先生是如何触景生情的，然后把作者的感悟转化为学生自己的感悟。 　　后面描写蒙汉两族人民的深厚情谊时，可让学生在读中感悟。 　　这样，教师通过引导学生感悟作品，加深了学生对作品的理解，从而提高了学生的理解能力和阅读水平。 　　二、关注过程，实现自主体验 　　教师在教学过程中应该充分发挥学生的自主性，注重学习方法的指导，放手让学生做力所能及的自主学习。 　　如，学生学会拼音这个识字工具后，就应该给学生充分的时间借助课文注音把书读通读顺。 　　为加深对课文的理解，教师应该点拨、启发、激励学生，重点把更多的时间让给学生阅读、理解、品味、感悟。 　　《义务教育语文课程标准》指出阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。 　　这一理念揭示了阅读教学的基本要求以教材为媒体，实现老师、学生、文本之间的对话和交流。 　　充分发挥学生在课堂上的自主性，就是对这一理念的落实。 　　三、角色表演，深化体验 　　小学生学习语文的独特体验，在角色表演实践中能得到淋漓尽致的体现。 　　角色表演既可以有效地改进教学方式达到良好的教学效果，又可以激活课堂气氛，陶冶学生的情操，启迪智慧。 　　在《麻雀》一文的教学中，在讲到庞大的猎狗，面对弱小的母麻雀，竟然不战而退这个知识点时，这是为什么？从十来岁孩子的生活体验来看，显然不合常理，如果教师仅凭讲述使学生知道，是麻雀面对凶残的猎狗，面对强者，敢于搏斗，敢于牺牲的精神和气势吓退了猎狗，这样做，学生仅仅是囫囵吞枣地记下答案，而没有真正地逾越思维障碍，突破教学上的难点。 　　有位老师设计了以下几点1情景再现。 　　通过课件再现三个情景猎狗张开大嘴，露出锋利的牙齿，走近小麻雀；老麻雀奋不顾身地飞下来掩护小麻雀，准备与猎狗搏斗；猎狗慢慢后退了。 　　2音乐渲染环境，准备一段节奏鲜明强烈表现激烈搏斗的音乐，随着画面的变换、事情的发展，音乐由弱到强，再到弱，充分地渲染弱者敢于战胜强者的紧张气氛。 　　3教师伴着音乐有感情地朗读课文。 　　通过这几个步骤，创设情境，学生的情感因素被调动起来了，在不知不觉中与麻雀产生感情共鸣，意会出强大的力量就是爱的力量这种情境给学生思维流程的畅通，提供了最优化条件。 　　然后再请人表演这段情境。 　　一人上台演猎狗，一人演麻雀，一人演母麻雀。 　　当音乐再响起时扮演猎狗的学生做着凶神恶煞的姿态走来，对着小麻雀说小东西我要吃了你。 　　而后狂笑起来。 　　而扮演小麻雀的学生，这时抱着臂膀瑟瑟发抖，嘴里不断地说别吃我，别吃我，妈妈，救命啊！救命啊！就在这时扮演母麻雀的学生冲了出来，挡在了小麻雀的面前，伸开双臂，颤声说到滚开，你这个坏东西！你休想动我的孩子一根汗毛，不然，我决不饶你。 　　猎狗先是一愣，然后慢慢地向后退去。 　　他们的表演赢得了学生的阵阵掌声。 　　学生的表演让我们看到了学生的世界是充满无限想象力的，他们思维的发散性很强，并富有开拓性，他们对课文的理解有自己独特的感受。 　　每个人的智慧都犹如休眠的火山，一旦点燃便有无尽的创造潜力。 　　总之，在阅读教学中，要通过多种语言实践活动，引领学生进入文本情境，加深理解和体验，有所感悟和思考。 　　语言学习和情感体验的结合，才是完整的语文教学。 　　我们越来越多地珍视学生体验，让学生在体验中充实，在充实中成长！ 　　参考文献 　　许在芳。 　　浅谈小学语文个性化阅读教学策略。 　　新课程小学，201302。 　　作者单位福建省龙岩市武平城厢中心学校浅谈语文教学中的有效阅读训练构建有效阅读话题三策略小学生有效阅读探究论文