对中职生进行生活教育才是真正的教育.docVIP

对中职生进行生活教育才是真正的教育 我国著名教育家陶行知说过：“生活与教育从关系上说 是生活决定教育。从效力上说，教育要通过生活才能发出 力量而成为真正的教育。” “生活即教育，好的生活就是好 的教育，坏的生活就是坏的教育。”为了落实开展好生活教 育，我们对学生进行了个案调查： 对职业学校而言，中职学生学习知识和技能的最终目 的是为了更好地生活，学校教会学生如何生活、如何创造 生活才是职业教育的根本。因此，如何把学生日常学习和 纪律教育的范围扩大到日常生活的教育，如何深化学生的 科学生活观，是我们教育学生的一门必修课。 一、对学生进行生活教育的必要性 1、从学生自身而言 中职学生正处于青春时期，心理的不稳定性和对社会 认知的片面性使其行为容易出现偏差，表现在以下几个方 面：一是性格脆弱，依赖性强，意志力、耐挫力较差，缺 乏进取心；二是心灵深处有严重的自卑感，有被淘汰和失 败的感觉；三是不善于处理人际关系，唯我独尊，对学校 和家庭的教育表现出极强的逆反心理；四是早恋问题严重; 五是生活无目的、无方向，时常感到彷徨迷茫；六是崇尚 暴力、是非不清。生活的不规律性和缺乏生活常识，常常 使他们被动地适应环境。为此，积极引导学生科学地生活， 端正良好的生活心态，是促进学生身心健康的首要前提。 2、从学生适应学校而言 学生生活在学校，校园生活是否丰富和规范，是直接 影响学生生活的关键因素。学生在学校中的一切生活行为， 包括吃、穿、住、交往、卫生、审美、运动、玩乐等是否 规范有序、是否正常得体，都直接影响到学生的生活品 质。而生活品质可折射出学生素养的程度，学生素养的程 度又直接反映在学生的日常行为表现上。为此，要从校园 生活中的各方面来规范学生、教育学生，对学生良好生活 行为的养成是一种有效的手段。具体表现在以下几个方面 的教育： 人生观、价值观教育。人是一种有理想、有目标、 有追求的高级动物。热爱自己的生命就要为自己的生命设 置一个可能达到的目标，使生命产生应有的价值和意义。 生命来到世上不管大小都有一个目标，这个目标的设置是 你热爱自己生命的理由。有了目标，生命就能够承受难以 想象的考验与打击。应当让学生从小就培养较高的人生志 向，明确人生的意义：活着为了什么？活着该干什么？个 人的生活与他人、社会有什么关系？每个人活着该承担什 么样的责任？ 爱心教育。要让学生了解到，有人群的地方，就 有人与人的差异，就有各种矛盾。人人都是平等的，都是 特别的，都是与众不同的。要教育学生学会尊重、学会关 爱、学会宽容、学会共同生活。生命的存在只有在相互关 爱中才有可能，也只有在爱他人中，自己的生命才能获得 真正的提升。要相信“人性本善”，学会处理人际之间的关 系，如果连同学之间这种最单纯的人际关系都无法处理， 怎能去应付社会上更加复杂的人际关系呢？ (3 )挫折教育。要对学生进行挫折教育、逆境教育、 死亡教育，要创造一定的逆境，磨练学生的意志，引导学 生认识痛苦和苦难是生命的一部分，生命只有在战胜苦难 中才会有乐趣，才会有生机，从而能够更加欣赏生命、珍 惜生命，提升生命的意义和质量。要引导学生正确认识社 会现象，分清主流和支流、光明面与阴暗面，形成健康的 人生态度，正确对待人生道路上的各种困难、挫折。 劳动教育。通过劳动，可以使学生真正体会到 “谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的道理，懂得尊重父母和他 人的劳动，养成节俭的习惯；通过劳动，可以锻炼学生的 体魄，增强意志力，提高克服各种困难的勇气。 3、从学生适应社会而言 中职学生培养的目标是适应社会需要的劳动者。中职 学生必须具备良好的职业素养，这种职业素养来源于生活 的态度，一个在生活中随便的人，对待工作也不会有所专 注。 许多中职学生由于在学校没有养成良好的生活习惯， 毕业后到就业岗位往往适应不了岗位的特别要求，。一旦就 业工作单位的生活与自己在校在家的生活有所不同，就暴 露了这些毕业生生活品质的劣势与不足，从而导致毕业生 在就业岗位上的稳定性。为此，必须加强对学生进行生活 教育，帮助学生树立正确的生活观，为学生将来适应社会 打下基础。二、如何开展生活教育 陶行知先生曾说：健康的生活就是健康的教育，劳动 的生活就是劳动的教育，科学的生活就是科学的教育，艺 术的生活即是艺术的教育，改造社会的生活即是改造社会 的教育。中职学生在学校学习和生活，校园万象无一不是 生活教育的题材：绿树丛荫，花草鸟鸣，可当热爱自然的 教育；起居晨练，欢声笑语，可作热爱生命的教育；运笔 练技，吐字吟书，可为追求理想的教育。把校园中学生的 一切行为视为生活，用生活来理解学生的行为，是对学生 进行生活教育的提前观念。要把提高学生的生活品质作为 教育的目标，用生活的观念来引导学生、教会学生、检查 学生、亲近学生。具体可从以下几个方面来达到教