《基于生命化教的农村小学新德育的构建研究》.docVIP

《基于生命化教育的农村小学新德育的构建研究》 课题研究结题报告 徐州市铜山县张集镇中心小学 刘琪执笔 一、问题提出 教育可以研究，行为可以重复，但人的生命不可能重来，童年的时光是一生中最宝贵的岁月。所有教育行为都要以尊重生命，关爱个体为根本立足点与出发点，以教育者特有的良心与责任，对受教育者进行深切的人文关怀。 传统的德育教育方式多以说教式为主，教育者多有一种居高临下的感觉，很少从受教育者的角度和内心体验出发，采取的方式也多以批评、训斥、讽刺、挖苦、惩罚等手段为主，缺乏人性的关怀，尤其是在思想和教育观念比较落后、家长教育意识和维权意识比较淡薄的农村小学，及农村小学教师长期沿袭的比较落后的德育教育方式和方法，为此，我们力求在农村小学学校范围内构建以“生命化教育为基点的新德育”的框架，以尊重人的生命、保护人的生命、相信人的生命和敬畏人的生命为根本，进而去关爱人的生命，充分挖掘学生的潜能，促进学生的健康成长，关注其生命的生存状况和生存意义,关注其生命的生成和完善,使之及与之密切相连的对一切生命的热爱,并始终以学生的未来发展为终极目标的可持续的生命关怀型新德育框架结构的体系，建立多向、平等、自由、民主的伙伴式师生关系。 教育就是润泽、成全生命。教育的进步强调以人为本，人文关怀，以人为终极目标，意味着对许多制度需要重新审视，看看它是否有助于人的成全。因此，本课题的提出是基于以下几个方面的需要。 1、社会环境发展变化的迫切需要及对教育的冲击。随着现代社会信息化程度的提高，学生获取信息的渠道不再仅仅局限于学校、教师、教材等传统的途径，学生接触社会的面广了，很容易受到社会上新奇事物（如网络、游戏等）的吸引而无法自拔，以至于给学生自身、他的家庭和学校教育带来冲击和负面的影响，也使得一些自制力薄弱和道德观念模糊的学生犯下不可弥补的错误或遗憾，自毁前程，也给他人和社会带来潜在的危害。我们在媒体上经常看到有关青少年自杀或杀死亲生父母的报道，不由得使人心头一阵发颤，同时也让人感到唏嘘不已。是什么原因诱发了这些正处于儿童或少年时期的孩子做出如此不可思议的抉择？是他们一时情绪冲动昏了头脑？还是生活本身对他们有什么不公，让他们失去信心和希望，体验不到生命存在的意义和价值，从而导致了他们对自己生命的轻视和对他人生命的漠视与残忍？我想，发生在他们身上的悲剧，除了家庭期望值过高、学习压力过大等大家所共知的因素以外，与我们一直缺乏对生命的教育，即在引导学生从小就懂得如何认识生命、欣赏生命、尊重生命、珍惜生命方面有很大的不足有一定的关系。作为学校教育、教育工作者有责任引导和帮助青少年学生形成科学的生命观、价值观和人生观。 2、学生身心健康成长的必要和心理需要。现代社会物质生活的日益丰富和社会环境的纷繁复杂，使学生的生理成熟期明显提前，极易产生生理、心理、道德发展的不平衡现象。又由于孩子在生理发展过程中出现的困惑得不到及时指导，对无法预料且时有发生的隐性伤害往往难于应对，使一些学生不断产生心理脆弱、思想困惑、行为失控等不良现象，这一点在农村学校严重缺失，一方面缺少对学生心理进行辅导的有经验的“校园心理专家”，另一方面学校缺少心理咨询室（可保护学生的隐私），或一些学校的心理咨询室就是一个摆设，起不到它应有的指导作用，还有就是农村学校和家长还是把学生分数看得重一些，往往学生的学习压力过大，也导致了学生的心理压力过大，对学生的身心健康和成长非常不利。因此，我们试图通过自身的探索和实践，积极引导学生科学理解生理、心理发展的规律，正确认识生命现象和生命的意义，在此基础上正确地对待学习、对待同学间的交往、对待他人等，在教师的引导下逐步学会调节自己的心理。 3、家庭教育的重要职责和需要。家庭教育在总体上和学生的成长需要不相适应，相当一部分家长对孩子或期望值过高、或漠不关心、或过分包揽、或放任自流，忽视孩子渴望得到理解与尊重的需求，不了解孩子身心发展的规律，缺乏科学的家庭教育理念和方法，这也加剧了部分孩子心理问题的出现。在农村小学，现在多数的孩子大都是独生子女，他们往往带有很强的个性色彩——任性、调皮、听不进去别人的批评和意见、自我为中心等等。因此，引导家庭开展科学、正确的生命化教育，已成为当务之急，也是学校教育与家庭教育沟通互助、共同担负培养孩子责任的职责和需要。 4、现代学校教育发展的必然要求。多年来，有很多的国内外中小学在实施生命化教育方面，通过不断尝试和探索，积累了一定的经验，我国一些生命化教育的先行者如黄克剑、张文质等老师在生命化教育的内容、形式、感悟、体验、做法等方面通过他们的实验学校（多数为偏远的农村学校）已经有了很大突破和成功经验，这对我们来说是非常有用的和值得借鉴的。而基于生命化教育的新德育形式正是基于此认识的基础上提出来的，是适应现代学校未来发展的必然要求，也是