《搭配的规律》学设计.docVIP

《搭 配 的 规 律》教 学 设 计 教师：高鑫 教学内容分析 本节课内容主要是让学生在现实的情境中，经历将两种事物进行简单搭配的过程，探索简单搭配现象中的规律。在此之前，学生已经积累了一些探索简单规律的经验，如：简单数列中数的排列规律、一一间隔排列在两种物体数量间的规律等。这里安排学生找规律，一方面是使学生进一步丰富解决实际问题的策略，另一方面使学生感受数学学习的乐趣，体会数学与生活的密切联系。 学情分析 学生已有一定的生活经验、观察能力，强烈的好奇心和探索欲望。《搭配的规律》这堂课是从常见的生活现象中找隐含的规律，发现这个规律并不难，关键是让学生知道这些现实生活的现象要用数学的眼光去观察，抽象概括。所以在教学中体现以学生为中心，通过教师的组织和引导，用多媒体课件和游戏活动，在一定的情境激发他们的欲望，从中发现这个规律。 教学目标 知识与技能 使学生经历对两种事物进行搭配的过程，初步发现简单搭配现象中的规律，并能运用规律解决一些简单的实际问题。 过程与方法 1、使学生在解决问题和探索规律的过程中，有条理地进行思考，并能用自己的语言描述所发现的搭配规律。 2、使学生在合作、交流、观察、操作、抽象和概括等活动中，感知解决问题策略的多样性，发展符号感和数学思维能力。 情感态度与价值观 1、使学生在小组探索规律的过程中，增强与他人合作、交流的意识，获得一些成功的体验，提高学习数学的兴趣和信心。 2、使学生体会数学与生活的密切联系。 教学重难点 教学重点 通过不重复不遗漏地搭配使学生发现并概括出两种事物的数量与选配结果的关系。 教学难点 使学生经历具体实物选配--用图形、字母和数字等符号选配---发现并灵活运用规律的过程。 重难点突破方法 设计一些具有探究性的操作活动，如：小组实物图片操、自主用符号等操作活动，组织学生尝试、归纳应用。 教法与学法 教法：创设问题情境，用谈话法、小组讨论法等教学方法引导学生在探索。中合作交流、探究发现。 学法：自主探索、小组合作、交流、比较、归纳应用。 教学渗透点 渗透生活中处处有数学的教育。 教学准备 课件、图片等 教学过程 一、激趣导入 谈话：小红一家正在进行记忆大比拼的游戏，想加入吗？想玩游戏，先要知道游戏规则（教师讲规则的同时，课件出示“记忆大比拼”），课件出示两组数：第一组：123412341234，第二组：162536495481.记住数字的学生说快速记忆的原因，引出并板书：“规律”。小红也在规定时间内轻松记住了第二组数字，爸爸妈妈为了奖励她，决定带她去旅游（出示风景图片）。于是妈妈为小红准备了2件上衣（出示课件）：一件蓝色的和一件红色的。还准备了3条裙子（出示课件）：红色的、绿色的和黄色的。你认为什么颜色的上衣配什么颜色的裙子更漂亮？一件上衣配一条裙子，叫做搭配（出示课件）。板书：“搭配” [设计意图：通过游戏，激发学生的学习兴趣，使学生自主的进入课堂，并引出“规律’,改编例题，重组素材，立即挑起了学生的兴奋点，同时课件对衣裤实物的展示，色彩鲜明，立体实在，给了人耳目一新的感觉。] 二、探索新知，发现规律 （一）合作探究，体会有序 1、实物图片搭配 小组合作，一件上衣和一条裙子搭配，一共有多少种不同的搭配？ 要求：同桌两人合作，一人搭配，另外一人记录。教师巡视，学生汇报，同学演示。指名同学小结：一共有6种不同的搭配方法。 2、讨论：怎样选配才能既不重复、又不遗漏？ 小结：有顺序地选配可以做到既不重复也不遗漏。 3、用图形表示 谈话：如果用三角形表示上衣（课件出示），用梯形表示裙子，有多少种不同的搭配？你们能把上衣和裙子进行有序地搭配吗？ 指名说一说，是怎样有序搭配的（学生说，教师课件连线）。 可能出现两种情况（1）选上衣，配裙子。（2） 选裙子，配上衣。 小结：?把2件上衣和3条裙子进行搭配，可先用上衣分别与裙子进行有序搭配，也可先用裙子分别与上衣进行有序搭配。 [设计意图：在新课程实施过程中，我们要让每个学生既感到自己受重视，又感到自己与其他人成功合作的重要性，把合作互动落到实处。此处，充分利用现代教育技术为学生创设了现实的问题情境，突出了学生的主题探索活动，在学生合作的基础上，将引导学生有序地进行观察，发现，交流，使每一位学生都经历不同的探索过程，增强他们探索，研究问题的兴趣和能力。我先让学生小组合作，用实物图片感悟一共有多少种不同的搭配，然后再让学生自主感悟用图形搭配更简洁，这里每一个学生已经有了自己的思考，故为在下一环节中，学生们都能充分展示各自的独特想法与个性魅力，学生的潜力得到了充分地挖掘作铺垫。] （二）创新思想，感受符号 问题：小青的爸爸为了穿帅