《跨越百年的美丽》课堂实录.docVIP

.. . 《跨越百年的美丽》课堂实录 永恒的美丽 美丽的永恒 　　一、巧读课题，初识“美丽” 　　师：请看老师书写一个词（板书：美丽），生活中，美丽的人和事有许多，请你用上“美丽”说一说。 　　生：美丽的世界。美丽的老师。美丽的教室…… 　　师：就像哲人说的那样“美丽是这世间最大的遗憾”。的确，美丽太短暂了。不过老师要在“美丽”前添加一些内容，弥补这一缺憾。（板书：跨越百年）请大家连起来读一读。这是今天我们要学习的课题。（生：读课题。） 　　师：一份美丽可以跨越百年，必定能够跨越千年、万年，最终达到永恒。（板书：永恒）这是为什么呢？这篇课文所说的这份永恒之美是关于谁的呢？请完整地说出她的名字。 　　生：玛丽?居里。 　　[点评：这是一个别开生面的入题。何老师巧妙地利用课题，设置悬念：美丽—遗憾—永恒，一波三折，激发阅读兴趣，挑动阅读期待，引发积极思考，快速进入阅读情境。] 　　师：课文用了三个词语来向我们介绍她这份永恒的美丽，读一读课文，能发现么？ 　　生（读书）：美丽。极美丽。美名。 　　师：这里的“极美丽”指的是居里夫人么？ 　　生：不是，指的是镭发出的光。 　　师：为什么它也能用以说明居里夫人的美丽呢？ 　　生：这是居里夫人的伟大贡献，是她所从事的科学研究。 　　师：原来人的美丽和他的工作、对人类的贡献息息相关。这样的美有内涵，不空洞，这美名也不是空穴来风啊。请一个孩子串联三个词语，说说这篇课文的主要内容。 　　生：美丽的居里夫人发现了极美丽的镭，留下了千古不变的美名。 　　[点评：什么是“整体把握”文章的主要内容、训练学生的概括能力？何老师此设计和实践是一个范例，启示有三：一是细读书；二是抓关键词；三是理思路（文路）。] 　　二、品读语句，深解“美丽” 　　师：让我们逐一品读这三个词。先看“美丽”。请大家再读课文，把文章中写描写玛丽居里美丽的语句画出来。读一读，说一说，从这些语句中，我们怎么能看出她的美丽？ 　　生：我画的是“一百年前的1898年12月26日，法国科学院人声鼎沸，一位年轻漂亮、神色庄重又略显疲倦的妇人走上讲台，全场立即肃然无声。”这句话中的“年轻漂亮”直接说明她的美丽。 　　师：这份美丽极具震撼力！我们能从这句话的一对反义词中看出，请大家把它们找出来。 　　生：“人声鼎沸”和“肃然无声”。 　　师：先来理解“人声鼎沸”。请大家大声地自说自话。（生：各自说话。） 　　师：这就叫做“人声鼎沸”。你能结合刚才大家的表现说说这个词语的意思么？ 　　生：说话声音很大，很吵。 　　师：就像锅里的水烧开了，发出嘈杂的声音。这里的“鼎”就是古时候的“锅”。现在请大家再来合作表现“肃然无声”。（生：全体不说话。） 　　师：为什么这么表现？ 　　生：这个词的意思就是很安静，很严肃，不说话，没有一点儿声音。 　　[点评：词语有时是不需要“解释”的，或心领神会之、或想像感悟之、或表现描摩之。此处学生对“人声鼎沸”和“肃然无声”的理解是领其义会其神的。] 　　师：好，大家真会学习，能结合具体的情境来理解。法国科学院由人声鼎沸到肃然无声，可见这份美丽的庄严和震撼力。还有描写她美丽的句子么？ 　　生：我画的是“玛丽?居里穿着一袭黑色长裙， 白净端庄的脸庞显出坚定又略带淡泊的神情，那双微微内陷的大眼睛，让你觉得能看透一切，看透未来。”这句话。 　　师：这句话中说到居里夫人的美可不单调。大家读一读，想一想共有几个层次的美？ 　　生：衣着美，神态美，眼睛很美。 　　师：一袭黑色长裙。这里的数量词“一袭”，相当于哪个词？ 　　生：一身。一件。一条…… 　　师：为什么作者选用“一袭”呢？用上你们说的这些词好么？读一读，有什么感觉？ 　　生：我觉得不好，好像不够美。 　　师：是啊。知道么，数量词也是有色彩的。“一袭”用做量词时，带有高贵，典雅，端庄的意思，是能够体现居里夫人的美。看来作者的选词很讲究，也看得出作者对居里夫人很崇敬。因此，作者才会在居里夫人发现镭100周年时，写下这样一篇纪念文。大家继续聊吧！ 　　[点评：“一袭”，看似平常却奇俏。何老师抓住看似不起眼的数量词“一袭”，引导学生体会词的色彩意义，进而读出文字背后的丰富内涵，敏锐学生的语感。] 　　生：我不明白什么叫做“淡泊”？ 　　师：把它和“名利”联系在一起理解就容易多了。 　　生：淡泊名利就是不看重，不重视名利，在荣誉面前很平静。 　　师：是啊，居里夫人就是这样一个淡泊名利的科学家，所以她的神情中有淡泊之美。试想一下，当你通过刻苦和努力，拿到钢笔字比赛的优秀成绩单时；当你用一学期的汗水换来一张“三好生”奖状时；当你手捧参加竞赛而获得的奖杯时；当你获得进步奖章、表扬卡时……你何等地珍惜。可居里夫人却把自己获得的、别人做梦都希望获得的荣誉看得那么平淡。这就是淡泊名利之美，这种境界