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小学体育教学中的体育心理分析及教学对策 摘要：在小学体育课堂教学中要教会学生运动，增强体 质，培养德行，就必须对小学生的体育心理进行分析，只有 掌握学生的体育的心理才能有针对性的采取教学策略，提高 教学水平。本文分析了小学体育教学中的体育心理，并提出 了教学对策。 关键词：小学体育教学中体育心理 一、小学体育教学中的体育心理 （一） 兴趣广泛但注意力不易集中。小学生天真好动， 兴趣广泛，喜欢多种多佯的体育活动，并特别喜欢同老师一 起活动，但兴趣不稳定，容易转移，对呆板、单调的活动易 于产生厌烦情绪。小学生的无意注意占优势，任何新奇有趣 的外界刺激都可以引起他们注意的分散。但是，对于有兴趣 的对象和活动，却可以较长时间地进行注意。通过训练，无 意注意还可转化为有意注意。 （二） 直接动机起主导作用。小学生参加体育活动是以 其对体育活动的直接兴趣为动力的，是为了兴趣和好玩而参 加活动，并带有尝试性的特点。有兴趣、好玩就喜欢，并表 现出不知疲劳、不知冷热、不计较胜负、易于得意忘形：而 对于不感兴趣的活动，就不乐意参加。 （三）意志品质差，缺乏自信。小学生毕竟年纪幼小， 许多孩子特别是女孩子对一些体育活动存在畏难、胆怯的情 绪，认为自己不可能完成这么复杂的活动。如身体弱小、运 动能力差的学生参加对抗性项目，身体笨重、高大的学生开 展协调、技巧性项目，心肺功能较差的学生进行耐力性项目， 他们就会感到焦虑或恐惧。另外，技术动作结构复杂，器械 难度大，也容易使学生丧失自信心。还有一些学生不能正确 认识自我，总认为自己体质弱，素质差，技能水平低，在动 作练习时不敢迎难而上，过分夸大动作难度，加上他人的调 侃和说笑，都可能严重挫伤他们的自信，惧怕体育学习和测 试。 （四）对体育课认识不足。当前小学生对体育课的认识 多数比较肤浅，对体育知识的掌握也很有限，对体育锻炼的 重要性和价值的认识不深，所以容易产生误解，认为体育就 是跑跑步、打打球。在上体育课时马马虎虎，敷衍了事，情 绪消极，由此产生心理障碍。 二、小学体育教学中教学对策 （一）培养体育运动兴趣。体育运动兴趣不是天赋的， 它是在后天接触、参与、实践认识体育运动过程中获得的。 教师在体育教学过程中，根据学生年龄特点，正确合理地选 编教学内容，既能符合学生的年龄特点，又使他们感兴趣， 多采用新颖的教学手段，如组织学生观看影响的体育比赛、 体育欣赏等；运用多媒体教学感染学生；多安排游戏竞赛等 练习手段，充分调动学生的激情，培养运动兴趣，使学生一 直保持乐观的情绪，和饱满的热情。通过知识、技术的获得 得到身体和心理上的满足，引起自觉创造性地探究，从而唤 起运动学习的主动性和积极性。 （二）创设轻松愉快的体育课环境。课堂气氛生动活泼， 学生积极性十足，情绪高涨，是保证和提高教学质量的重要 因素，从课堂四十分钟抓质量，从活跃课堂气氛、引用丰富 多彩的教学方法；游戏、体操、舞蹈、音乐、体育相结合， 溶于一体，相互联系，使小学生在一节课中能边学边玩，在 愉快轻松的音乐声中学习体育技能。如四年级学习后蹬跑教 学内容采用一般性的教学方法，学生学习兴趣不高，从而使 到在学习过程中出现偷懒、怕苦的现象，这一部分内容对于 提高学生快速跑有着重要作用。如在教材中采用了游戏活 动、丰富多彩的教学方法来消化，提供轻松愉快的学习环境， 先以游戏来引入，提高学生学习兴趣，把学生注意力集中到 教师身上，引出主教材后蹬跑，使学生明白本教材内容对以 后学习体育的重要性，引出新颖的棒操练习，进一步活跃课 堂气氛，创设轻松的环境让学生自由练习，边练边听音乐， 使到学生练习过程中没有怕苦、怕累现象发生，并以游戏比 赛加深练习所学内容，游戏活动还具有一定的竞争性，能促 使学生刻苦锻炼，增进身体健康和培养积极进取的精神，这 更有效提高了学生学习兴趣，并从中开动脑筋，也懂得互助、 结的道理。 （三）克服学生胆怯不自信的心理。体育教师要善于发 现每个学生的长处和闪光点，因势利导，克服学生胆怯不自 信的心理。比如有的学生速度素质较好，而有的学生弹跳能 力较好，有的学生技巧性动作学的较快等。教师在教学中要 充分发挥每个学生的特长，发挥各个学生的优势进行教学。 让学生在体育活动中不断得到成功体验。根据自我效能理论 的观点，以前成功的活动可以使每个人对今后成功的期望加 以提高，内部动机加强；所以我们体育教师应当根据学生的 实际能力，有针对性地对他们提出力所能及的要求和目标， 给他们提供成功的机会。学生经常体验到成功和自己能力的 提高，往往既增强了学习的自信心，又激发了学生坚持参加 体育活动的内部动机。在体育课堂中体育教师要让学生有快 乐的体验，不要刻意追求成绩，给学生过大的压力，使之紧 张，应让学生在轻松愉快的气氛中去锻炼，并享受体育活动 给他们身