《走一步,再走一步》第二课.docxVIP

《走一步，再走一步》教学设计 第二课时 江西省南城县实验学校 【教材分析】 《走一步，再走一步》这个单元的关键词是“人生”。这篇课文以第一人称讲述了一个瘦弱的，不自信的少年被困悬崖，最终在父亲的鼓励下脱险的故事。文章故事性很强，内容也很贴近七年级学生的生活经验，所蕴含的哲理——将困难化整为零，战而胜之又颇具启发意义，因而是非常好的教学资源。 【教学目标】 1.整体感知，理清文章脉络，复述故事情节。 2.理清作者心理变化过程，体会其情感上的变化。 3.体悟文章蕴含的人生哲理，联系实际，谈谈你的感受。 【重点难点】 1、学习关于人物描写中心理描写、动作描写的作用。2、理解“走一步，再走一步”的含义。 3、多角度阅读、理解故事所蕴含的生活哲理。 【教学策略】 朗读法 、合作探究法 【教学过程】 一、温故导入： “我”遇到了什么困难？ “我”和小朋友在游戏中，不经意爬上一堵垂直的峭壁，下不来，当时的“我”很恐惧，伏在岩石上不敢动弹。 二、整体感知，合作交流 1、朗读第4段，从中我们可以得知“我”是一个怎样的孩子？ 拿不定主意、体弱多病、常受到母亲“不要冒险”的训诫 2、默读第8到15段，划出描写“我”的心理活动的词语。 全身颤抖、冷汗直冒、心在嶙峋的胸腔里面咚咚乱跳、心惊肉跳、吓得几乎要晕倒、软弱地哀求、头晕目眩、啜泣、恐惧和疲乏、全身麻木、不能动弹。 最强烈的是恐惧感。 3、分角色朗读16到22段。 4、“我”父亲指点我爬下悬崖时，“我”的心理有什么变化？ 三、拓展探究 1、父亲为什么不直接把孩子抱下来？他不怕孩子失足吗？从中看出这是一位怎样的父亲？如果是母亲来的话，她又会怎样做？你能想象一下吗？ 父亲角度；这是一位真正爱自己孩子的父亲，他不像别的父亲，爬上石架把儿子 抱下来，而是让作者自己走一步，再走一步的下去。这是为锻炼孩子的勇气和毅力。如果他对孩子百依百顺，那只是让他更加娇气，一生一世都软弱无能。有句话说：“打是亲，骂是爱”，只有在磨练下才能成好钢，没有磨练的只是土块、锈铁。所以这位父亲是对孩子负责的真正爱孩子的父亲。 母亲角度；天下的母亲有时疼爱儿女到了溺爱的地步。这很不利于孩子的成长。“我”的母亲一直告诫“我”不要冒险。在母亲的庇护下，“我”变得非常懦弱。如果杰利通知的是母亲的话，可能她会声嘶力竭地叫“我”别动，吓得脸色苍白，神经兮兮的叫了一大帮人来。之后母亲可能不允许“我”跨出家门半步，不准“我”与杰利玩。 2、你如何评价“我”的好朋友杰利？ 如果你是杰利会怎么做？ 杰利角度；如果我是杰利，我会感到左右为难，一边是最要好的朋友，一边是更多的朋友。四个孩子一定不会让杰利帮“我”，而杰利也不想被嘲笑，不想失去这几个玩耍的朋友。所以杰利虽然“看来好像有点不放心”，但还是和大家一起走了。我想，这也说明杰利低估了“我”的懦弱。他以为这么点悬崖，“我”总会下来的。再说，他一时也帮不了“我”。天越来越黑了，见“我”没回来，杰利的良心不安了，便告诉了“我”父亲，寻求大人帮助，把“我”从危险的边缘救了回来。杰利虽然有做得不对的地方，但他是“我”真正的朋友。 3、四个小孩子的行为你欣赏吗？如果你是其中的一位，你会怎么做？ 参考观点：四个孩子的做法不是很得当。当自己的朋友遇上困难的时候，他们不仅不去拉自己的朋友一把，反而雪上加霜的嘲讽朋友，把他一人留在危险的石架上，这种做法很不应该，是在拿别人的生命开玩笑。 多角度阅读是这堂课学习的重点。以后在阅读的过程中同学们可学着运用它，它不仅可以让我们读出文章的新意，提高阅读质量，还可以提高我们的创造性阅读能力，拓展我们的思维空间。 4、请你说说自己的真实感受 生活中难免遇到困难，你遇到过什么困难？是怎样处理的？有什么经验教训？ 面对困难不要畏难却步，要敢于跨出第一步； 学会坚持； 要冷静地分析困难，一步步克服困难，积小胜为大胜。 5、全文总结 一个人在旅途中，不可能坦坦荡荡，一帆风顺的，遇到困难，感受挫折，都是正常 的。只要我们不失自信，牢记“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步，你 能办得到的”，那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。 四、课堂练习 1、课文主要写“我”（ ）的过程，写我爬下悬崖走第一步时的动词是（伸）（ ）（ ）这几个动词突出了我的（ ）的心理。 2、在征服悬崖的过程中作者详细地写出了“我”的心理变化：最初是（ ）、继而（ ），随后是（ ）最后是觉得自己有一种巨大的（ ）。 五、链接课外，超越文本 《走一步，再走一步》 文/吴强 1 3溪流走一步是江河 咫尺天涯路 江