课堂教学情景创设环节常见问题及处理技能201412.ppt

看书P169——179勾画重点 课堂教学情境创设环节常见问题及处理技能 sanheshizhong@ 网盘 --3221512 贾守栋------2014.12 楚河两岸硝烟障，从来暗箭起同行。观棋不语真君子，大人何必小鸡肠。你且扬威修栈道，我自低言度陈仓。堪叹人生终有老，莫叫无才笑江郎。姜郎才尽心恐慌，嫉贤妒能恶心肠。主流专家无作品，光天化日使暗枪。不敢上台来比试，缩在协会吃皇粮。无德无才无脸面，满嘴犬吠尽张狂。我辈之人睁大眼，管他闭门做文章。德云新秀需努力，何惧这些假同行。 向来不缺是非和指摘的郭师傅这回又惹了麻烦上头条了，颇有“江湖独往滚刀肉，睚眦必报混不吝”的架势。老冤家死了领导，他挥毫泼墨幸灾乐祸，还在微博挂出囍字，就差没放炮吃面、披红挂彩了。不仅犯了中国人死者为尊的大忌，更戳破了人家一众员工的脸面，逼得对方不惜动用公权力欲图彻底封杀之，不然既无法表达对老领导的衷心，怕也难以赢得新领导的信任。此事一出，虽然也有诸多看客认为对方是公器私用、以大欺小，但郭师傅一贯的损天骂地、骄横不羁还是再次引发了大家对于其私人品行与公众身份的争论 三个和尚为什么没水喝？若刘关张一起出家呢？陌生人相处什么最重要？一个小圈子的熟人呢？ 致月亮—（英·雪莱） 月亮啊！ 你为什么这样苍白？ 莫非你倦于攀登苍穹，凝望大地， 形单影只，飘泊云海， 而周遭的星星又与你身世迥异？ 莫非你倦于盈亏， 像一只抑郁的眸子， 什么也不配消受你如此坚贞的凝视？ 《我的叔叔于勒》莫泊桑 我大姐那时28岁，二姐26岁。她们老找不着对象，这是全家都十分发愁的事。　　终于有一个看中二姐的人上门来了。他是公务员，没有什么钱，但是诚实可靠。我总认为这个青年之所以不再迟疑而下决心来求婚，是因为有一天晚上我们给他看了于勒叔叔的信。 …… 母亲突然暴怒起来，说：“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的。……已经够倒霉的了，要是被那个讨饭的认出来，这船上可就热闹了。咱们到那头去，注意别叫那人挨近我们!”　她说完就站起来，给了我一个5法郎的银币，就走开了。 …… 等我把两法郎交给父亲，母亲诧异起来，就问：“吃了3个法郎？这是不可能的。”　　我说：“我给了他十个铜子的小费。”　　我母亲吓了一跳，直望着我说：“你简直是疯了!拿10个铜子给这个人，给这个流氓!”她没再往下说，因为父亲指着女婿对她使了个眼色。　　后来大家都不再说话。 《范进中举》吴敬梓 情境设计：变换角度叙述课文 1、胡屠户：《我的贤婿老爷》 2、范进：《我的岳父——胡老爹》 百忧集行 杜甫 忆年十五心尚孩，健如黄犊走复来。庭前八月梨枣熟， 一日上树能千回。即今倏忽已五十，坐卧只多少行立。 强将笑语供主人，悲见生涯百忧集。入门依旧四壁空， 老妻睹我颜色同。痴儿未知父子礼，叫怒索饭啼门东。 闻香识女人 1、情境的定义 情境（情景）（situation）指事物在具体场合呈现出来的样子。所谓“境”指的是外界的景物。所谓“情”指的是由景物所激起的感情。在教学过程中，“情境”是一种以情感调节为手段，以学生的生活实际为基础，以促进学生主动参与，整体发展为目的的优化了的学习环境。  （7）品位性原则 创设教学情境不但要有情趣，更要有品位，要有文化的内涵，情感的的熏陶和美的欣赏，要与学生发展有益（高雅、积极、人文），符合民族社会主流文化价值观，为学生人文精神和人文素养的提升和发展构建一个恰当的平台。使学生最终成为一个有品位的人。只有成为有品位的人，才有可能创造有品位的生活，因为“有品位的生活主要包括人文精神、文化品位，审美情趣三大要素。” 2007年9月24日，南阳中学的许华凌老师上了一节七年级上册第六课《春秋战国的纷争》，课上出示了三段自创诗，显示了教师独特的个人特色。在讲到烽火戏诸侯的故事时，他出示的是这样一首诗：“幽王昏庸太猖狂，戏耍诸侯灼穹苍。孤家寡人失诚信，落得被杀尸抛荒。”再如关于齐恒公任用管仲为相的诗：“疑人不用用不疑，才有管仲相于齐。桓公若是度量窄，不知霸主谁第一。”讲孙膑和庞涓时的诗是：“孙膑宠涓决雌雄，大战桂陵与马陵。一人残废一人死，至今犹见血流红，一睹史书千声叹，感慨尽在不言中。” 3、教学情境创设的基本方法 （