印象高州.docVIP

PAGE \* MERGEFORMAT 1 印象高州 ——综合实践下的作文指导课 佛山市顺德区勒流街道新球初级中学 周红霞 训练对象：七年级学生 学情分析： 七年级学生经过小学阶段的训练，已经有了一定的说话和写话基础，这时，可以开始培养和训练他们写作时的逻辑思维，初步形成一篇作文的整体思维架构。并列式结构作文是作文的一种重要结构模式，对处于此年龄阶段的学生来说，是需要掌握且可以培养的一项作文技法。另外，这个年龄段的学生，对家乡事物已经有了初步的了解，以此为话题，也能让学生有话可说，有话可写。 训练内容分析： 并列式结构作文技法，是一种非常常见的写作技法，适用的文体也非常广泛。在教授这一技法时，学生比较难以理解的是并列段落间的逻辑关系（如从外在到本质、从具体到抽象、从浅到深、从古到今等等），如果只片面理解“并列”二字的含义，而没有从文章逻辑关系处理的角度去思考段落安排的话，这种结构作文会变成一种无逻辑无主题的作文。所以，训练时关键点就是要处理好并列式段落间的逻辑关系。 训练目标： 1.通过独立思考及合作讨论，能流畅地进行以“高州”为主题的说话； 2.通过画思维导图，能理清以“高州”为圆心的逻辑思维关系，并以此为基础来写话。 3.通过画思维导图及写话训练，理解并掌握“并列式结构”这一作文技法。 4.通过说话及写作训练，培养家乡荣誉感及民族自豪感。 训练重点： 理清以“高州”为圆心的逻辑思维关系 训练难点： 理解并掌握“并列式结构”这一作文技法 训练准备： 有关顺德、高州特色的图片、教师下水作文 训练过程： 一、导入 1.出示顺德的三幅有代表性的图片。 2.教师用以“我喜欢……”为开头的并列式的三段话，介绍这三幅图片，引起学生兴趣，并为接下来的学生说话做好铺垫。 3.出示课题：走进高州。并表明训练目标：进行以“高州”为话题的作文训练。 二、说一说高州 1.出示说话要求： （1）句型：我喜欢高州，因为这里有…… （2）要求：先独立思考再小组交流，然后小组代表发言。 2.学生思考、讨论后，派代表发言。 3.板书学生发言时的关键词。 4.出示高州的一系列图片，师生重温高州特色。 三、画一画高州 1.根据黑板上板书的关键词，师生共同将其分类：景、物、人、文化…… 2.学生根据分类，画出以“高州”为圆心的思维导图。 3.学生展示思维导图。 4.教师小结思维导图，并出示一种范例： 四、写一写高州 1.根据思维导图，按要求写出三组或三组以上排比句： 我喜欢高州，因为这里有…… 我热爱高州，因为这里有…… 我钟情高州，因为这里有…… 我……高州，因为这里有…… 2.点评学生的仿句，并评价及反馈其写作上的逻辑关系。 3.学生围绕仿句中的一个句子，写一段话。 4.学生展示朗诵自己写的话，教师点评。 五、小结 1.出示下水作文《印象顺德》，学生朗读。 2.以《印象顺德》为例，小结并列式结构作文的技法。 附教师下水作文《印象顺德》： 印象顺德 顺德如一个蒙着面纱的曼妙女子，在时间这缕微风的吹拂下，缓缓掀开面纱，向我款款走来。 初见顺德，我喜欢这儿风景美如画。美丽的顺峰山公园里，绿草如茵，游人如织。春日里，带一家老小，去骑车、去踏青、去垂钓……去感受春天的美好；静谧的逢简水乡中，小桥流水，白墙青瓦。夏日里，携几个同伴，去徒步、去摄影、去荡舟……去享受寂静中的一抹阴凉；典雅的清晖园内，假山翠竹，亭台楼阁。秋日里，寻一个午后，去看鱼、去赏曲、去访古……去寻觅秋风中的一点惬意。 呆在顺德，我钟情这儿人们热似火。教室里，黑板前，稚嫩的目光紧紧相随；办公室，书桌旁，活泼的笑脸时时相对——那是孩子们的浓情热似火。灯光下，电脑前，认真的双眼时刻闪现；会议室，围成圈，激烈的讨论热火朝天——那是同事们的敬业热似火。电梯里，楼道间，大大地微笑轻轻地点头；微信群，聊天室，畅快地玩笑亲切地问候——那是邻居们的善良热似火。 久居顺德，我感怀这儿人文醇如酒。古老的桑基鱼塘散落在林立的崭新高楼之间，以奇异的和谐诉说顺德先民在生态农业上的聪明智慧；可口的顺德美食遍布于纵横的大街小巷，用百年的传承赢得大众的口碑与赞誉；传统的酒席礼俗植根于顺德每一位男女老少的心田，拿折起的红包一角显出顺德人朴素的待客情怀。 我想，无论我去到何方，都将无法忘记，掀开面纱后顺德的美好模样！