在山的那边教学设计（二）.docVIP

　　　　　　 1.在山的那边 教材分析 1.地位和作用： 《在山的那边》是课程标准实验教科书七年级上册第一单元第 一篇课文。这个单元的课文写的都是作者对于人生的体验和思考。 《在山的那边》通过写作者“童年”时渴望爬过高山，见到“大海”，并一直为之努力，最终见到心目中的“大海”，从中记述了一个真理： 只要坚持信念，并为之努力奋斗，梦想一定会实现。这对于树立学生良好的为人生的态度以及为理想坚持奋斗的目标，有很好的现实意义，对学生具有很强的说理性和教育性。阅读此文，将引导学生体验人生。 2.学习目标和要求 ⑴知识与能力 识记诗中的生僻字、词，整体把握诗歌的内容。了解诗文大意， 增强诗歌朗读能力，做到抑扬顿挫、停顿恰当。 　明了作者的写作意图，明晰文中几个象征事物“山”、“海”的真正含义。 ⑵过程与方法 　设计朗读层次，从掌握字音――把握节奏――理解内容，这样 由浅入深逐层渐进。 　默读――朗读――齐读，把握住课文的节奏，培养学生阅读诗 歌的能力。 ⑶情感与态度 　通过对主人公一心追求“大海”的精神的学习，帮助学生树立 正确的人生价值观，树立积极的为人生、为理想的态度。 学情分析 这是一首具有象征意义的诗歌,其中“山”、“海”是诗中两个典型的意象。七年级学生对于诗歌的理解还不是特别深刻，对于象征手法也是懵懵懂懂，引出这首诗需要点出象征手法的含义作用以及课文中的“山”和“海”，其他不应做过多的拓展。 重点难点 　这是一首具有象征意义的诗歌，其中“山”、“海”是诗中两个典型的意象。诗歌围绕着“我”渴望爬过“高山”，见到“大海”展开，帮助学生理清“我”、“山”、“海”的关系，以及“山”、“海”各自的真正含义，是这篇诗歌的重点，也是诗歌的难点。 2.课形安排： 　贯彻“课程标准”精神，教师引导学生自主研究、合作学习， 开创研究性学习局面，教师在其中起引路、扶助、鼓励的作用。 3.课时安排 2课时 4.教学方法 学生讲述 学生探讨 探究式学习法 教学过程： 　　　　　　　　 第二课时 1.分段朗读，局部品味（学生自主回答，教师评价补充） ⑴“痴想”的含义，作者在“痴想”什么呢？ 痴想：原意是发呆地想，想得很入迷。 作者在想：山那边是什么呢？ 因此，联系上下文，此处“痴想”的意思是，作者十分神往大山 外面的天地，常常达到痴迷的境地。说明作者从小就不愿困居于狭小的境地，渴望更广大的世界。 ⑵“在山的那边，依然是山，山那边的山啊，铁青着脸，给我的幻想打了一个零分！” ①作者为什么会哭着回来了？ 因为“在山的那边，依然是山”，而不是妈妈说的“海”。 ②没有见到自己向往的海，作者此时的心情如何？怎样体现？ 沮丧，梦想破灭——给我的幻想打了一个零分。 ③“山”为何会“铁青着脸”？ 这是作者的主观感受，本希望看到大海，没想到见到的还是山，心情沮丧，梦想破灭。眼前的山，仿佛也冷酷无情，铁青着脸，责备自己的痴心妄想。 ⑶“在山的那边，是海！是用信念凝成的海。” 为何作者先说，在山的那边，依然是山，而现在有说，“在山的那边，是海！”这个海，有没有特殊含义？（思考，启发学生细致分析文本并联系上下文分析） 鼓励学生讨论，指导学生分析“信念凝成的海。” ⑷“一棵从小飘来的种子，却在我的心中扎下深根”是什么意思？ 　说明妈妈给我的信念“在山的那边，是海”一直牢牢地记在我的心底，妈妈是由我的痴想、询问而随口回答，所以是“飘来的”，但是她却不知道，这“飘来的理想”在我心中扎下了深根，成为了我坚持的一个信念。 ⑸为什么“我曾经一次一次地失望过”，却“又一次次鼓起勇气向前走去”？ “因为我听到海在远方为我喧腾”——理想就在前面，信念支持我的前行。 ⑹“那雪白的海潮啊，夜夜奔来，一次次漫湿了我枯干的心灵”中“枯干”在本文中的含义。 枯干：因为失望而导致幻想破灭、落空，但因长久以来执著的信念——“山那边是海”支持着，所以坚定认为理想是可以实现的，理想日日夜夜在心中激荡，鼓舞自己不懈奋斗。 ⑺“一个全新的世界，在一瞬间照亮你的眼睛”体现了作者怎样的思想感情？ 作者经过奋斗，越过艰难险阻，战胜各种各样的困难，最终实现梦想时的欣喜若狂、无以言表的心情。“一瞬间照亮”、“全新的世界”也说明了这个新的“天地”是光明的、灿烂的。 现在回到前面，可以知道，这个海，是虚指的，“信念凝成的海”是指通过执著信念的坚持，勇于克服，战胜困难，越过无数的艰难险阻，翻过无数座山之后，必然到达的光明的、理想的境地。 山是指重重的艰难险阻，是个复指的概念。 2.综合思考，作者小时候看到“山的那边，依然是山”，而长大后，却发现“在山的那边，是海！是用信念凝成的海。”？（学生思考回答，教师补充） 小时候，缺乏生活的历练，遇到困难可能一蹶不振，可能半途而废，同时生活常识和人情