山西省长治市武乡县监漳中学马庆梅《秋天》（人教版七年级上第）.docVIP

读出秋之味 品出秋之韵 ——《秋天》教学设计 长治市武乡县监漳镇中学 马庆梅 读出秋之味 品出秋之韵 ——《秋天》教学设计 监漳镇中学 马庆梅 学习目标 引导学生尝试对现代诗朗诵中节奏、重音及语气强弱的划分和标注。 引导学生在分析和赏析中体会诗中所表现的秋之特色，即品出秋之味。 激发学生对诗外之韵的体会，即读出秋之韵。 重点 品味作者在诗中所表现的秋之特色及所抱持的情感态度。 难点 体会诗中的话外之音，诗外之韵。 教学过程 导入新课 1、感受古诗文中的秋，走入秋之意境。 月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。 --张继《枫桥夜泊》 停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。 --杜甫《山行》 晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。 --刘禹锡《秋词》 无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋 --李煜《相见欢》 2、赏秋之美景，品秋之神韵。 （1）ppt出示5幅秋之图片，要求学生依照每幅图片说出秋的特征。 （2）学生根据自己的感受天空“ 的秋天” 读出秋之味 1.学生初读《秋天》，并互指优缺点。 2.在由互指优缺点环节的启发下，提醒学生意识到朗诵诗歌时恰当划分节奏的重要性。之后要求学生用“/”划分出诗歌朗诵的节奏。（出示划分原则：将词语、固定短语及语义联系紧密的词语组合划分开） 3.在小组交流之后，每组抽一位同学展示一小节，要求读出节奏。 4.问题思考：通过初读，品味作者在诗中所表现的秋之特色。 三、再读秋之味 1.教师虽读出节奏，但却用一样音高和音强示范第一小节，要求学生支出缺点。 2.在指出教师范读缺陷的讨论中，引导学生体会朗诵诗歌中读出重音的重要性。之后要求学生用红色“（ ）”标出朗诵本诗歌时的重音（划分提示：诗句中修饰和限定的成分，通常以“的”“地”为标志，诗句中的形容词通常也要重读） 3.请学生根据自己划出的节奏和重音自行练习朗诵，并找学生加以范读。 4.问题思考：通过再读，再次品味作者在诗中所表现的秋之特色，以及作者所持的情感态度。 四、还能读得更好 1.教师再次范读第一小节，故意把该温柔的地方读得生硬，把该豪迈的地方读得轻声细语，之后再次请学生指出不足。 2.在指出不足的过程中提示学生体会朗诵中语气的重要。之后请学生标出朗诵中自己认为合适的语气。 3.学生根据自己标出的节奏、重音和语气等练习朗诵，再次叫学生加以展示。 4.总结秋之味：（诗中通过对不同秋景的描绘，表达了作者对秋天的喜爱和赞美之情） 五、品出秋之韵 1.带着对秋的喜爱，再次饱含深情地朗诵《秋天》，品味诗中的话外之音，诗外之韵。 （●赞美一切辛劳付出之后的收获。 ●赞美一切普通、平淡中仍饱含希望的自得其乐。 ●赞美人类一切美好的情感。 █ 对生活的热爱和赞美！其中不仅包含收获的欢乐，更有黎明前的等待，然而正是所有这些构成了丰富多彩的生活，而这一切都值得我们真诚的感受和赞美） 课后练习：我也来绘秋 抓住身边最有特色的秋景，写一段描绘秋天的小诗或短文。 补充积累 描绘秋的词语： 秋高气爽 牛羊肥壮 秋高气肃 秋高马肥 金风送爽 秋风瑟瑟 金桂飘香 稻谷飘香 春华秋实 北雁南飞 寒蝉凄切 冷雨初歇 天高云淡 凛若秋霜 落叶知秋 明察秋毫 平分秋色 秋波盈盈 一叶知秋 秋月寒江 秋风落叶 秋实春华 秋收东藏 秋水盈盈 霜气横秋 望穿秋水 叶落知秋 教师寄语 感悟秋天 热爱生活 秋，既沉淀也沉重，既浪漫也深沉，既有丰收的喜悦，也有企盼的幽怨；既是夏后的凉爽，也是寒冬的前奏；既可秋风遒劲马蹄疾，也会秋风秋雨愁煞人；真的是很飘逸，也很呆滞！秋对于夏来说，是该歇歇了，但对于冬来说，是该储备越冬了。同学们，相信你会喜欢秋天，会以更积极地心态面对生活的！