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对培养学生学习兴趣的探索 摘要:探与索是培养、锻炼学生遇到问题时，能积极思 考，探讨研宄，果断从容解决。以我和学生在探索与收获 中的四点做法“一创造探索环境；二开探索心扉；三挖探 索深度；四设探索作业。”为探索内容说明了探索在教学中 的重要作用。从而培养、提高师生的探索兴趣，打开探索 心扉，以求“教书育人”再创新高。 关键词：教书育人创新探索收获快乐新高 知识是无限的。人们对知识的探索也是探索无限的， 作为“教书育人”的教师对知识的探索更是无限的。不论 是老师还是学生，“探索”在教与学的过程中，始终发挥着 它的巨大作用。探与索是培养、锻炼学生遇到问题时，能 积极思考，探讨研宄，集思广议，果断从容解决。从而获 取知识，迈向新高。多年来，无论在“教书“还是“育 人”的过程中，都得到了事半功倍的效果。 一、创造探索环境，教书育人双赢 我们不会忘记小高斯求和的惊人速度；我们也记得司 马光砸缸救人的故事；我们还会想起爱迪生造电灯的发明 吧……试想当时他们没有那个环境和一颗赤热的探索心他 们能够成功吗？ 俗话说得好：“时代造就人”。也就是说，任何人探索 的成功都离不开环境。作为教师，用什么态度对待、相处 学生，是我们在新形势下首先遇到的一个难题。多关心爱 护学生，以“朋友”的身份进入学生的学习，甚至生活， 与学生打成一片。这样拉近了教师与学生之间的距离，为学 生的大胆探索创造了一个有利的心理条件。但还要创造客 观的必要条件。 如：我和学生说，“明天第一节课对品德进行检测”， 上课铃响了，学生说：“老师该来考试了吧。”我接着通知 科代表，检测地点改为多媒体教室。在去检测点的路上我 故意拧开了两个水龙头，让它哗哗的望往外流水，（这是一 道没提示的考试题），检测题目就在多媒体教室的大屏幕上 闪闪发光，“根据《三个小学生》的行为作一选择并评论”。 《三个小学生》的大体内容是：花园里的两个水龙头哗哗 的望往外流水，同时有三个小学生从这里路过，甲要去叫 老师，乙看了一下走了，丙径直走过去把水龙头关死了。 检测快要结束时我当场宣布了本次检测的评分标准，“试题 共两个，路上的操作题和评论题每题五十分”。好多同学 当场低下了头。通过这次探索性检测，确实使学生提高了 “明辨是非、言行一致”的素质和能力。可谓探索检测新 法，教书育人事半功倍。在教育教学时，既应对学生负责， 严格要求；又要和学生平等互利，共同探索学习知识。常 言道“不经不失”大概就是这个意思吧！ 二、打开学生探索心扉，各科学习猛虎添翼 作为教师，要积极培养学生的学习动机和目的，这是 人所共知的吧。一般的，“上理想大学，获取更多知识，做 国家栋梁”是每个学生的远大理想，然而，单靠对课本知 识的死记硬背的求学过程既艰辛又漫长，学生会觉得枯燥 无味，还可能挫伤学生的学习积极性。如果能够针对各学 科特色，通过寓教于乐来提高学生的学习动机，并赋予各 科学习以新的色彩，何乐而不为呢？ 在翻阅了大量教学刊物及和各教师研讨的基础上，我 探索了一种让学生有效的学习方案“学会思考，勇于探索， 快乐学习，其乐无穷”。世界上无数个“第一次”都是为探 索而为，他们积极思索，历尽艰辛，冒着危险，为人类探 索出无数知识和科技项目。我们作为人类灵魂的工程师就 要积极探索打开学生探索心扉的方法，力求全面提高学生 的综合素质。 法国著名生理学家贝尔纳断言：“轻松活泼的学习环境 能使我们更好地发挥运用天赋和才能。”现在的学生，在性 格上属于“好动不好静”，在教学上，适当的采用快乐教学 来感染学生学习知识，所以我先后采用了做游戏、讲故事、 课外实践、社会调查等活动，为学生创造愉快融洽的学习 环境，尽量铺平学生的探索之路，消除学生学习知识的心 理障碍，让学生感觉到探索、学习知识的每一分钟都是在 享受，从而提高学生探索学习知识的兴趣和动机。在我所 教的学生里，有的学生文静，有的学生活泼好动，有的学 生深思，他们各有所长，共同合作，积极探索。 试想，从牛顿看到苹果落地到万有引力，再到儿歌 “太阳大，地球小，地球绕着太阳跑；地球大，月亮小， 月亮绕着地球跑”；从乌鸦喝水，到曹冲称大象，再到探索 不规则图形的体积计算。以下是我教学的一个片段： （师）我们生活中有些不规则的物体怎么计算它的体 积呢？ 出示一个西红柿，谁有办法计算它的体积？ （生）小组设计探索方案，解决问题 这样学生据乌鸦喝水提示很快做出了答案，得到了探 索成功的享受。经过一段时期的教学探索，他们上课积极 发言，努力探索，课堂气氛严肃、活泼。可谓“学生是课 堂主人，教师是幕后导演。放得出，收得来”的情景，不 期而至。 三、迈向探索教学深度，教书育人再上新高 教师走上讲台时，望着一帮天真无邪的孩子，更深刻 地认识到教师“教书育人”的责任中“育人”的重要性。 但应该通过什么方式向学生