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《小抄写员》教学设计
教学目标：
1．自主预习本课生字、新词，整体感知内容，理清课文脉络。
2．通过品读父子情感和内心变化的语句，体会父子之间深深的爱以及强烈的家庭责任感。
3．学会用线条表现叙利奥和父亲的情感发展。
4．在理解的基础上有感情地朗读课文。
教学重点：
品读勾画，批注感受，讨论交流，体会父子之间深深的爱以及强烈的家庭责任感。
教学难点：
感受叙利奥的内心冲突，理解叙利奥内心的痛苦原因。
教学准备：
1. 布置学生提前预习本课，查找相关资料，扫除生字、新词的障碍，理清课文脉络，提出疑问。
2. 老师准备电子白板课件。
教学时间：两课时
教学流程：
第一课时
一、谈话激趣，导入新课。
1．在生活中你有没有做了好事却被人误解而遭受委屈的事？（指名回答）
2．是的，我相信在同学们丰富的生活中，一定曾经遇到过，或者是因为一个小小(细微)的动作，或者是因为一个小小（不经意）的眼神，或者是因为一件小小的物品，又或者是因为一句短短的话语，你的父母，你的朋友或者你的老师便误会了你。那个时候，相信你的心中是打翻了五味瓶，什么滋味都有。同学们的处理方法多种多样，可是多是为自己鸣不平，今天的学习或许会带给我们一些思考。
板书课题：小抄写员
3．什么是抄写员？（抄写员指照着原文抄写的人。）
4．通过昨天的预习，本文说的小抄写员是谁？
（本文中的小抄写员指的是叙利奥。）
了解本文的作者。
同学们知道作者是哪国的谁吗？（意大利作家亚米契斯）
课文选自《爱的教育》一书。作者是意大利作家亚米契斯。1866年参加意大利反对奥地利统治的民族解放战争，后来曾加入意大利社会党。所写的日记体小说《爱的教育》描写学生生活，带有感伤情调，其他作品有《公共马车》、《工人女教师》。
二、预习交流。
1. 白板展示字词，检查字词认读情况。
指名认读的同时加以正音。
交流在预习时你读懂了哪些词语的意思，采用什么方法读懂的。
预设：
清苦：贫苦。
累赘：多余的负担或麻烦。
一味：单纯地、一个劲儿地。
签条：作为标志用的小条。
懊悔：做错了事或说错了话，心里后悔不该这样。
啜泣：抽噎，抽抽嗒嗒地哭。
蹑手蹑脚：形容走路时脚步放得很轻。
自作自受：自己做错了事，自己承受不好的结果。
3. 课文主要讲了一件什么事？
（小叙利奥为了帮助父亲养活一家人，瞒着父亲在夜深人静的时候坚持抄写签条，虽然被父亲误解、冷淡，依然坚持着。）
4. 围绕着叙利奥帮助父亲抄签条这件事，课文围绕事件写了哪几部分的内容？
5. 提出疑问，选择共同探讨的问题。
预设：问题一：叙利奥为什么要帮助父亲抄写签条？
问题二：叙利奥几次遭父亲误解、责骂，为什么还能坚持抄写？
三、共同探讨问题一，感受叙利奥的家庭生活清苦和父亲的辛苦。
1. 自读课文第一部分，勾画批注。
2. 讨论交流。
学生发言，白板相机出示：
他的父亲是铁路上的职员，还有好几个比叙利奥小的儿女，一家人过着清苦的生活，钱总是不够用。
（从这就话感受到叙利奥家里孩子多，父亲收入少，日子过得很艰难。）
板书：家庭生活 清苦
父亲年纪大了，因为一向辛苦，脸上看起来更老。一家人的生活全压在他的肩膀上。他白天在铁路上工作，晚上又从别处接了文件来抄写，每天夜里趴在桌子上要写到很晚才睡。
（从这里体会到父亲工作繁重，非常辛苦，肩上所承受的家庭负担很重。）
板书：父亲工作 辛苦
四、叙利奥第一次偷偷帮父亲抄写签条，文中是怎样描写的？默读第6自然段，勾画批注。
学生交流。（抓住重点词语，感受细节描写）
白板出示段落，师相机勾画：
动作：悄悄下床 轻轻地走 仿照写 搓搓手 侧着耳朵听 蹑手蹑脚 神态：微笑 心理：欢喜 害怕
批注：细心 小心谨慎 聪明机智 有毅力 能吃苦
小结。
第二课时
一、回顾导入
十二岁的小男孩叙利奥，为了减轻父亲的负担，偷偷做起了——（齐读课题）小抄写员。
通过第一课时的学习，我们整体感知了课文内容，理清了文章脉络，共同探讨了我们选择的第一个问题——叙利奥为什么要帮助父亲抄写签条。这节课，我们继续来共同探讨第二个大家选择的有价值的问题。
白板出示：问题二：叙利奥几次遭父亲误解、责骂，为什么还能坚持抄写？
二、共同探讨问题二，感受叙利奥的内心冲突。
（一）要解决这个问题，我建议同学们分几步进行：（白板出示）
第一步：快速默读课文第二部分，用直线勾画写父亲对叙利奥越来越不满意的句子，用波浪线勾画描写叙利奥心理活动的句子。
第二步：认真品读这几处细节描写，特别是心理活动描写，批注自己的阅读感受。
第三步：在小组内分享自己的阅读感受，小组共同选择一处内容准备全班交流。
第四步：全班交流，一个小组只交流一处内容，其他同学可补充发言。
（二）按
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