湖南省教育学会十二五课题结题申报材料.docVIP

PAGE 1 PAGE 2 湖南省教育学会“十二五”课题结题申报材料 课题编号 U—91 主 持 人 田庭椿 湘西永顺高中历史乡土校本资源开发与实践研究 主 件 材 料 课题结题报告 永顺县第一中学 课题组 2014年6月 《湘西永顺高中历史乡土校本资源开发与实践研究》研究报告 田庭椿 尹进 【摘要】二十一世纪初，湖南省全面实施高中新课程。在经济和教育欠发达少数民族地区——湘西永顺县探索如何实施基础教育课程改革，可以说是我国基础教育课程改革的攻坚环节，关键任务。新一轮基础课程改革强调关注“全人”发展，实现课程功能向生活的回归；呼吁弘扬和培育民族精神教育要从“学生的学习生活实际出发，从学生最关心的问题入手，善于挖掘和利用当地体现民族精神的各种资源” “用学生熟悉的语言和喜闻乐见的方式开展教育活动”。为了确保高中历史新课程的顺利实施，开发利用乡土校本资源势在必行。本课题以乡土资源开发为突破口，以校本资源的形式对学生进行乡土教育，探索一条乡土资源开发的途径。试图从激发爱乡爱国主义、集体主义、奋发立志精神、艰苦创业精神和关注人类的人文精神等层面揭示乡土文化与学生发展的内在机理。通过课程的开发、实施，促进教师提升课程理念，拓展关注视界，丰富文化涵养，改进教学行为，提高开发、实施课程的能力。 【关键词】湘西永顺；高中历史；乡土校本资源 一、课题研究概述 （一）问题提出 湘西历史文化源远流长，湘西民风淳朴、勤劳、可敬，湘西特有的历史民族文化不仅是本民族的，也是中华文明的一部分，为体现民族的多元化，民族地区历史乡土教材开发就显得格外重要。 2003年，教育部颁布条例，允许各地自己开发本土校本资源，就是“乡土校本资源”，许多教育界人士和民间机构，迅速进入这个领域。天下溪，就是其中的先行者，在国际鹤类基金会的资助下，先后开发了系列乡土教材，包括《草海的故事》、《霍林河流过的地方》、《白鹤小云》、《礼龙》、《与鹤共舞》、《美丽的湘西我的家》等。 但是从总体上看，目前我国的乡土校本资源建设和教学工作仍然比较薄弱，如湘西地区没有自己完整的乡土校本资源，这急需要加强建设。本课题确认为《湘西永顺高中历史乡土校本资源开发与实践研究》，因为湘西永顺有着丰富历史文化资源，古代八百年土司王朝，近代湘鄂川黔革命根据地等，通过乡土校本资源研究，丰富学生历史知识，培养学生民族责任感，激发历史学习兴趣，传承历史文明。 （二）课题界定 湘西永顺，地理位置处于湖南西部，这里以雪峰山脉为主，居住着四十多万土家、苗、汉族人民，山深林密，崎岖险要，风景奇秀。 湘西永顺历史源远流长，秦时，属黔中郡。西汉置酉阳县。三国时，初属蜀汉；后属吴。晋和南北朝时，均为酉阳县地。隋代，置辰州，废酉阳，属沅陵郡。唐置溪州，后改溪州为灵溪郡，隶黔中道。五代时，楚王马殷以彭世愁为溪州刺史，永顺之名始于此。元代，永顺境内设立永顺宣抚司，属四川行省。明置永顺军民安抚司。清雍正五年（1727），永顺土司彭肇槐请求纳土，改设流官，雍正七年（1729），置永顺县，治所在今治灵溪镇，属辰沅永靖道永顺府。中华民国时期永顺直属湖南省。1934年10月，中国工农红军第二、六军团攻克永顺县城，中共湘鄂川黔边区省委、省革命委员会、省军区设境内塔卧，并成立了永保、郭亮县苏维埃政权。民国27年（1938），湖南划十个行政督察区，永顺属第八行政督察区。1949年10月19日，中国人民解放军解放永顺。1957年9月，湘西土家族苗族自治州成立，永顺为其所辖。 乡土校本资源即在学科课程标准的范围内，结合学校所在地方的实际和特点而编写的校本资源。通常由学校或地方教育行政部门组织人员编写，内容主要是湘西永顺地理环境，文物史料，古代政治、经济、文化，近代政治、经济、文化等。开发研究一般从以下几个角度开发：第一、从新课程的角度，结合新课程理论，把乡土教育的理念融入校本资源。第二、从历史文物遗址保护的角度，湘西永顺历史文化资源丰富，王村古镇是西汉酉阳县治所，素有“楚蜀通津”之称，镇镇之宝溪州铜柱是国家重点保护文物，土司古都老司城是中国土家族的发祥地，为800年土司政权时期土家族政治、经济、文化中心，是中国西南少数民族地区保存最完好的典型民族文化遗存，属国家级重点文物保护单位，塔卧是第二次国内革命战争时期中共湘鄂川黔省委、省革委会、省军区所在地，为全国爱国主义教育示范基地。第三、从多元文化保护的角度，这需要对本民族、本地区文化做自上而下的努力。 （三）研究现状 湘西历史研究开始于二十世纪五十年代，国务院多次派遣专家组对湘西地区民族成分进行确认，在专家的调查报告中，国务院于1957年确定土家族为单一的少数民族，并成立湘西土家族苗族自治州。这些调查报告成为第一批研究土家族的论著，如谭其骧的《近代湖南人之蛮族血统》、王静如的《关于湘西土家族语