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《初中课堂教学中有效性提问的探究》 课题研究简报 第３期 主编：骆文娟 编印日期 20１２年２月20日 江西省重点级课题《初中课堂教学中有效性提问的探究》 （20１０年９月——20１２年３月） 课题研究取得成果 ▲　认识成果 通过两年多的研究和实践，我们认识到要提高课堂提问的有效性应做到以下几点。 1．锤炼内功，把握原则，精致提问 课堂提问是可以预设的，这种预设来源于教者深厚的教学内功，即对课程的准确把握，对教材的深刻理解，对学生的真情体察。作为教师，首先要做的是了解学生的知识基础，分析哪些是他们已经掌握的，哪些是他们还不明白的，在此基础上选好教学的切入点进行有效的提问。笔者以为在设计提问时应努力遵循以下几个原则： 适时、适度原则。适时性原则就是指提问时机的选择要合适，即在知识的重点、难点和关键处，新旧知识的衔接处、过渡点以及容易产生矛盾和疑难的地方进行有效提问。 适度性原则就是设计的问题既不能让所有学生答不出，也不能简单地答“对”或“不对”，要让大多数学生“跳一跳，摸得着”，难度过大的问题要注意设计一系列小台阶的问题做铺垫。例如笔者教学平均数时，并没有直接出示例题，让学生回答如何求平均数，虽然部分学生会用总数除以对应的份数求平均数，但本课的关键除了让学生掌握计算方法外更重要的是要让学生真正理解平均数的意义。同样是三年级男女生进行套圈比赛， 每人套15个圈。教学时分成