人教版七年级下册《女娲造人》教学设计.docVIP

《女娲造人》教学设计 一【教材分析】 本文选自人教版语文教材七年级上册第六单元第二十八课。本单元的课文极富想象力的，一个个亦真亦幻的世界，令人惊叹，引人遐思。 本文是由远古神话改编而成，文字的表达效果形象生动，是一篇能够激发学生阅读兴趣并对学生进行想像训练的好文章。此文详细描叙了女娲造人的具体过程，表现了远古人民对人类自身来源的好奇、追索，以及在当时社会生活条件下所作出的极富想象力的解释。文章清新、质朴，洋溢着一种天真的新鲜感，而且文笔优美，适合学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和想象世界，能很好的激发起学生的学习兴趣。 二【学情分析】 七（4）班的学生学习热情高，思维活跃，学习习惯正在养成，课堂纪律意识稍薄弱。从认知上看，学生对神话这一民间文学形式是有一定的阅读积累的，但因为是直接跳读到第六单元，对想象在写作中的具体运用需要教师由浅入深的引导；从情感上看，学生对人类起源的兴趣点较高，但是对于人类诞生的喜悦之情缺少生活体验，需要教师创设情境加以点拨。 三【教学目标】 （一）知识与能力 初步了解神话及其特点，提高想象写作的能力。 （二）过程与方法 1.通过对比、朗读、评议等方法品味课文体现喜悦之情的语言。 2.通过合理想象，改编神话，学习课文想象写作的方法。 （三）情感、态度与价值观 初步培养学生的想象能力。 四【教学重难点】 （一）教学重点 在对比中探究课文的想象之处，品味课文体现喜悦之情的语言。 （二）教学难点 联系自身的生活体验，合理想象，提高想象写作的能力。 五【教学方法】 教法：情境教学法、朗读法、归纳法、点拨法 学法：自主探究学习法、小组合作学习法 六【教学过程】 共一课时 （一）层层设问，疑上心来（5分钟） 1.学生思考“人是从哪里来的？” 【教师导语】：关于人类起源的问题，答案有很多。科学家说，人是从猿猴进化来的；西方的基督徒说，人是上帝创造的，我们的始祖是亚当、夏娃；在中国的古老传说里则是女娲造的人。那么身为中华民族的后裔，我们今天就一起走进课文《女娲造人》来一探究竟。 2.介绍女娲名片 PPT出示相关资料，和女娲的图片。 好，那么今天我们要欣赏的课文就是《女娲造人》。 （二）初读感知，自解其惑（25分钟） 1.针对这个课文标题，大家能不能提出一些疑问？ （女娲为什么造人，女娲怎么造的人，女娲造的人是什么样的等） 快速默读全文，注意生字词，并自行解决之前的问题。（10分钟） 订正导学稿，生字词按课件每个读两遍，1分钟在草稿本上写一写，记一记自己不熟悉的字。 【教师明确】： （1）女娲为什么造人： “有一天，大神女娲行走在这片莽莽榛榛的原野上，看看周围的景象，感到非常孤独。她觉得在这天地之间，应该添一点什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好。添一点什么东西进去呢？走啊走的，她走得有些疲倦了，偶然在一个池子旁边蹲下来。澄澈的池水照见了她的面容和身影；她笑，池水里的影子也向着她笑；她假装生气，池水里的影子也向着她生气。她忽然灵机一动：世间各种各样的生物都有了，单单没有像自己一样的生物，那为什么不创造一种像自己一样的生物加入到世间呢？” 因为想让天地间更热闹起来，生气蓬勃起来。 （2）女娲怎么造人： “她忽然灵机一动：世间各种各样的生物都有了，单单没有像自己一样的生物，那为什么不创造一种像自己一样的生物加入到世间呢？想着，她就顺手从池边掘起一团黄泥，掺合了水，在手里揉团着，揉团着，揉团成了第一个娃娃模样的小东西。她把这个小东西放到地面上。说也奇怪，这个泥捏的小家伙，刚一接触地面，就活了起来，并且开口就喊：‘妈妈！’” “她从崖壁上拉下一条枯藤，伸入一个泥潭里，搅成了浑黄的泥浆，向地面这么一挥洒，泥点溅落的地方，就出现了许多小小的叫着跳着的人儿，和先前用黄泥捏成的小人儿，模样一般无二。” 先用黄泥照着自己的形象揉团造人，后来就用枯藤挥洒泥浆造人，提高了效率。 （3）女娲造的人是怎样的： “人的身体虽然小，但据说因为是神创造的，相貌和举动也有些像神，和飞的鸟、爬的兽都不同。这样，看起来似乎有一种管理宇宙的非凡的气概。” 用英国著名戏剧家莎士比亚在《哈姆雷特》中写的话来说就是：人类成了万物之灵长。 补充思考：女娲是照着自己的样子创造了人类。西方《圣经》创世纪第一章第27节这样写道：“神就照着自己的形象造人，乃是照着他的形象造男造女。”为什么无论是东方还是西方的神话，人们都在人类起源的问题上强调是按着“神的形象”造的呢？ a因为在人的心目中，神是神通广大、无所不能的存在。之所以在人类潜意识中希望是神创造了人，是为了突出人类与世界万物不同的生命地位，是万物之灵长，是最像神的存在。 b神话因为是人创作的，那么很大程度上带着人的主观意识。学生若提出“女娲为什么不