大卫的教学设计.docxVIP

　　大卫的教学设计 　　教学要求 　　1、知识与技能 　　1学习并掌握本课的生字新词，理解词义。 　　2理解课文内容，了解大卫的表现，体会大卫的品质。 　　3抓住重点词句，想象句中描绘的景象。 　　4正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 　　2、过程与方法 　　1通过拼读、组词、联系上下文或查阅工具书登掌握文中的生字新词。 　　2通过朗读、想象，了解故事情节及故事中所描绘的景象，进而理解故事内容。 　　3抓住人物的外貌、动作、语言，体会人物的特点或品质。 　　3、情感、态度与价值观 　　1体会大为不畏强敌，机智勇敢的美好品质。 　　2教育学生向大为学习，面对强敌或神仙困境，要沉着冷静，机智应对，靠智慧取胜。 　　重、难点与关键 　　1、重点以读为主，展开想象，理解故事内容。 　　2、难点抓住细节，品析感悟，体会人物的品质。 　　3、关键体会文中刻画人物外貌、动作、语言的相关语句。 　　教具准备 　　多媒体课件 　　教学设计 　　第一课时 　　教学目标 　　1、读通课文，学习并掌握本课的生字新词，积累词语。 　　2、合作探究，整体把握课文内容，理清文章的条理。 　　3、初步感悟故事中的人物形象，引导学生自读了解。 　　4、正确、流利地朗读课文。 　　教具准备 　　1、多媒体课件。 　　2、查阅资料，了解《圣经的故事》。 　　教学过程 　　一、交流资料，导入新课 　　1、教师导言，远在上古时代，在自然条件及其恶劣的情况下，大禹就凭借自己的聪明才智与顽强的意志带领人们挖渠开山，疏通河道，治服洪水，他的伟大壮举与奉献精神令世代炎黄子孙敬仰不已。 　　今天，我们要来阅读的是一个民间传说，从中去认识一位名叫大卫的人物。 　　2、教师板书课题大卫 　　3、引导交流资料，认识著作。 　　1教师通过预习，大家知道《大卫》这个民间传说的作者及出处吗？ 　　2学生自由介绍。 　　①作者是美国的亨德里克房龙。 　　②出自《圣经的故事》，并加以改写。 　　3根据资料，认识《圣经的故事》一书。 　　《圣经》是人类历史上一部独一无二的书，它由不同时代的人用不同的语言写成，却极其贯通；它遭到无数人的怀疑，甚至诋毁，但最终它作为文学作品的源泉，哲学家不断地引用和讨论，它对犹太古史的详尽记载也远远超过其他民族的古史书。 　　《圣经》是人类的伟大遗产。 　　而《圣经》原典的庄严肃穆常使人望而生畏。 　　经由房龙通俗有趣的写作手法，将其转换为概略简要的圣经故事，不仅保留了《圣经》原典的精神，也使读者轻松进入《圣经》世界。 　　房龙用朴素睿智的宽容的语言讲述古老故事的同时，也演绎出了《圣经》背后的浩大人类历史进程。 　　如此博大而神秘的《圣经》，经房龙改编为《圣经的故事》使普通人也能将之读懂。 　　4、教师设置悬念，导读今天《大卫》这一个圣经故事将为我们讲述些什么呢？请大家一起来读一读。 　　组织学生搜集资料，交流故事作者及出处，初步认识《圣经》及《圣经的故事》，丰富学生的见识，同时也激发了学生主动探究文本的热情 　　二、提纲导路，自读课文 　　1、认真读课文，读准字音，读通句子。 　　2、学习并掌握本课的生字新词，和同桌交流在读和写生字上的注意要点。 　　3、从文中找出下列词语，联系上下文或查阅工具书加以理解。 　　跋涉机轴铠甲赋税吓唬仓皇气势汹汹万夫不当 　　4、说一说课文讲述了一件什么事情？ 　　5、圈出课文中出现的主要人物，读读有关描写他们的语句，说说这些人物给自己的印象。 　　长文短教，大会学生的主体地位，让学生充分地与文本交流。 　　同桌合作，化难为易，简单的内容自己学，复杂的问题一起讨论。 　　这样不仅可以克服学生独立学习的畏难情绪，还能有效地提高学习的效率，培养学生的阅读能力以及团结协作的能力 　　三、检查反馈，理清条理 　　1、检查生字新词。 　　1教师出示文中的生字新词卡片，指名读一读。 　　2评议正音，全班齐读。 　　3提出识记或书写难点，教师重点强调。 　　卵左右结构，左右部分大小较一致，书写时要注意笔画笔顺，而左右部分中间的点画不能丢。 　　4指名按自然段轮读课文，检查课文读通的情况。 　　及时评议，纠错正音。 　　2、理解、交流词语的意思。 　　跋涉爬山膛水，形容旅途艰苦。 　　机轴指织布机上的网柱形零件，织布时转动的机件绕着它转动。 　　铠甲古代军人打战时穿的护身服装，多用金属片缀成。 　　赋税国家向百姓收取的田赋和各种捐税的总称。 　　吓唬使害怕；恐吓。 　　仓皇形容匆忙而慌张。 　　气势汹汹形容盛怒时很凶的样子。 　　万夫不当指一万个人也抵挡不了，形容势力强大或能力非凡。 　　3、指名反馈课文讲了一件什么事？ 　　这篇课文讲述的是在三千年前，非利士人的军队前来攻打以色列，非利士人中有一个叫歌利亚的巨人在以色列的军营外叫阵