反比例函数的意义的教学设计.docxVIP

　　反比例函数的意义的教学设计 　　一、知识与技能 　　1．从现实情境和已有的知识、经验出发、讨论两个变量之间的相依关系，加深对函数、函数概念的理解． 　　2．经历抽象反比例函数概念的过程，领会反比例函数的意义，理解反比例函数的概念． 　　二、过程与方法 　　1．经历对两个变量之间相依关系的讨论，培养学生的辨别唯物主义观点． 　　2．经历抽象反比例函数概念的过程，发展学生的抽象思维能力，提高数学化意识． 　　三、情感态度与价值观 　　1．经历抽象反比例函数概念的过程，体会数学学习的重要性，提高学生的学习数学的兴趣． 　　2．通过分组讨论，培养学生合作交流意识和探索精神． 　　教学重点理解和领会反比例函数的概念． 　　教学难点领悟反比例的概念． 　　教学过程 　　一、创设情境，导入新课 　　活动1 　　问题下列问题中，变量间的对应关系可用怎样的函数关系式表示？这些函数有什么共同特点？ 　　1京沪线铁路全程为1463，乘坐某次列车所用时间单位随该列车平均速度单位的变化而变化； 　　2某住宅小区要种植一个面积为10002的矩形草坪，草坪的长为随宽的变化； 　　3已知北京市的总面积为168×104平方千米，人均占有土地面积单位平方千米人随全市人口单位人的变化而变化． 　　师生行为 　　先让学生进行小组合作交流，再进行全班性的问答或交流学生用自己的语言说明两个变量间的关系为什么可以看着函数，了解所讨论的函数的表达形式． 　　教师组织学生讨论，提问学生，师生互动． 　　在此活动中老师应重点关注学生 　　①能否积极主动地合作交流． 　　②能否用语言说明两个变量间的关系． 　　③能否了解所讨论的函数表达形式，形成反比例函数概念的具体形象． 　　分析及解答1；2；3 　　其中是自变量，是的函数；是自变量，是的函数；是自变量，是的函数； 　　上面的函数关系式，都具有的形式，其中是常数． 　　二、联系生活，丰富联想 　　活动2 　　下列问题中，变量间的对应关系可用这样的函数式表示？ 　　1一个游泳池的容积为20003，注满游泳池所用的时间随注水速度的变化而变化； 　　2某立方体的体积为10003，立方体的高随底面积的变化而变化； 　　3一个物体重100牛顿，物体对地面的压力随物体与地面的接触面积的变化而变化． 　　师生行为 　　学生先独立思考，在进行全班交流． 　　教师操作课件，提出问题，关注学生思考的过程，在此活动中，教师应重点关注学生 　　1能否从现实情境中抽象出两个变量的函数关系； 　　2能否积极主动地参与小组活动； 　　3能否比较深刻地领会函数、反比例函数的概念． 　　分析及解答1；2；3 　　概念如果两个变量，之间的关系可以表示成的形式，那么是的反比例函数，反比例函数的自变量不能为零． 　　活动3 　　做一做 　　一个矩形的面积为202，相邻的两条边长为和．那么变量是变量的函数吗？是反比例函数吗？为什么？ 　　师生行为 　　学生先进行独立思考，再进行全班交流．教师提出问题，关注学生思考．此活动中教师应重点关注 　　①生能否理解反比例函数的意义，理解反比例函数的概念； 　　②学生能否顺利抽象反比例函数的模型； 　　③学生能否积极主动地合作、交流； 　　活动4 　　问题1下列哪个等式中的是的反比例函数？ 　　问题2已知是的反比例函数，当=2时，=6 　　1写出与的函数关系式 　　2求当=4时，的值． 　　师生行为 　　学生独立思考，然后小组合作交流．教师巡视，查看学生完成的情况，并给予及时引导．在此活动中教师应重点关注 　　①学生能否领会反比例函数的意义，理解反比例函数的概念； 　　②学生能否积极主动地参与小组活动． 　　分析及解答 　　1．只有=123是反比例函数． 　　2．分析因为是的反比例函数，所以，再把=2和=6代入上式就可求出常数的值． 　　解1设，因为=2时，=6，所以有解得=12 　　三、巩固提高 　　活动5 　　1．已知是的反比例函数，并且当=3时，=?8． 　　1写出与之间的函数关系式． 　　2求=2时的值． 　　2．是的反比例函数，下表给出了与的一些值 　　1写出这个反比例函数的表达式； 　　2根据函数表达式完成上表． 　　学生独立练习，而后再与同桌交流，上讲台演示，教师要重点关注学困生． 　　四、课时小结 　　反比例函数概念形成的过程中，大家充分利用已有的生活经验和背景知识，注意挖掘问题中变量的相依关系及变化规律，逐步加深理解．在概念的形成过程中，从感性认识到理发认识一旦建立概念，即已摆脱其原型成为数学对象．反比例函数具有丰富的数学含义，通过举例、说理、讨论等活动，感知数学眼光，审视某些实际现象．