善用“激励机制”促进后进生健康成长.docxVIP

　　前两年，我接任某毕业班的班主任工作。 　　此班学习成绩欠佳，课堂纪律偏差，尤其有个别后进生更是全校闻名。 　　上任后的第一节班会课，我在黑板上写了一个大大的人字，尔后转身对全体同学说亲爱的同学们，你们知道‘人’字的含义吗？不知道。 　　‘人’字结构简单明了，长撇短捺，长撇代表每个人的长处，短捺代表每个人的短处，每个人都有长处和短处，这才是一个正常的人；但是，如果捺长，撇短，那么这就是‘入’，而不是‘人’了。 　　我意味深长，在‘不是人’这三个字上加重了语气，接着我又问道你们说对吗？学生们心服口服地答对。 　　我接着又说你们以往的表现，无论是好是差，我均不知道，我看到的是今天的你们，所以让我们一切从头开始，共同努力，做好每一天。 　　就这样，我用激励的语气，表扬了全班同学，因为只要是‘人’，每个人都有自身的长处。 　　第二天早读课，我发现全班同学都在认真读书，班级出现了前所未有的好兆头。 　　作为班主任如果把表扬这一教学艺术作为单纯的技术手段来运用，那么师生关系只能是干巴巴的、苍白无力的关系。 　　所以我认真观察班上的每一位学生，对他们进行认真分析，运用不同的激励机制，肯定其闪光点，促进他们的健康成长，为全面扭转班风打下良好的基础。 　　学生林某在课堂上纪律差，各科学习成绩均不及格，课后又经常与同学打闹，是个全校闻名的后进生。 　　我接任该班班主任工作后，发现他对我挺有礼貌，每次